苏霍姆林斯基选集名著读书心得(真题20篇) .pdfVIP

苏霍姆林斯基选集名著读书心得（通用20篇）

苏霍姆林斯基选集名著读书心得篇1

霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟

大教育实践家和理论家。《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的

纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;

可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一

面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素

质教育的教科书，给人以借鉴。我选了其中三段著名的话，来谈谈我

读书的心得。

一、苏霍姆林斯基说:如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智

力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷

漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。我们上课时有时说

这堂课上得很没劲。原因也许不同，但教师讲课时激发不出学生的真

正的激情可能是最重要的。教师对教材讲述的含糊不清，针对性不强，

以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。教师对教材无所谓的态

度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之

间的一条鸿沟。面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来

呢?在这样的课堂上，比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生

本不需要紧张，但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他

们更兴奋一些。学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成

功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可

分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与

激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课

堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。

二、苏霍姆林斯基说:在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要

求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种

需要特别强烈。学校里会有这样的场景:教师正讲解一个新的教学内容，

学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生:有什么问题吗?教室里一

片沉默，于是教师得出结论，新内容学生们都搞懂了。但是当教师把

学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。

于是，教师不得不把刚才讲述的内容重述一遍。但是，在讲述之前，

教师常常不无愤怒地对学生们说:既然你们一点都没懂，为什么刚才不

提出问题来?在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，

在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，

在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是

没有理解。

因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容

时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思考的过程

是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把

学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地

参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力

劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学

内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌

握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生

解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的

困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，

而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在

学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独

立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。学生被动，消极地掌握住

的知识，对学生思维发展起不到多大的影响，而是让他们扮演发现者、

研究者、探索者，积极主动收获的知识，不但让人深信不疑，更会不

断激发学生学习的兴趣与热情。

三、苏霍姆林斯基说:一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱

孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，

善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻

都不忘记自己也曾经是个孩子。作为一名教师，很少人不爱自己的学

生。

但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他

们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这

样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他

当做一个乎等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只

有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教

育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作

为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意

向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊