苏教版毫米的认识 三上 .pdfVIP

《毫米的认识》说课稿

今天，我说课的题目是：《毫米的认识》，下面，我将从教材分析、学情学法分析、教学

实施、板书设计四个个方面和大家一起探讨本节课的教学。

首先是教材分析：

本课是选自苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第一单元测量的

第一课：毫米的认识。主要的内容有：毫米的认识，毫米与厘米的单位换算，毫米的估测和

测量。

测量这一单元在三年级是属于空间与图形这一领域中的测量部分，而二年级上册教材的

第一单元：长度单位也是属于测量这一部分。因此，我认为本节课作为测量这一单元的第一

课，它是二年级长度单位的学习与三年级整个测量单元的学习的重要衔接点。基于此，在本

次课的教学中，除了新知识的传授，更需要注意使学生回忆并加深二年级的学习内容，以便

为本单元后期的学习奠定扎实的基础，而如何使学生能尽快进入到空间与图形的学习中来，

并很好地将新知识建构到原有图式中，保证学习的积极性，将成为本次教学的关键所在。

测量的内容实践性比较强，需要学生在操作中充分感知进行学习，因此，教材在编写中

就注意呈现场景，提出问题，用红色背景凸现教学重点。在教学中我将充分利用课本中的这

些特点，引导学生主动学习。

下面是学情分析：

通过对二年级长度单位的学习，学生已经知道了长度单位的重要性，认识厘米和米，初

步建立长度观念和估测意识，认识线段并会用刻度尺画和量线段的长度，但这些都仅限于整

厘米或整米。

三年级的学生的注意力集中能维持在30分钟左右，自制力和坚持性不强，思维方式主

要以具体形象思维为主，因此在教学的过程中，我将注意将直观描述与学生操作感知相结合，

保证教学顺利有效的进行。小学生的想象以再造想象为主，想象的目的性强，在教师的引导

启发下，学生能对以前学习的内容进行联想、回忆、加工等，这有助于对原有知识的理解和

新知识的学习。参考《小学数学课程标准》，根据我对教材和学情的分析，我制定了如下的

教学目标。

1、明确毫米产生的实际意义，认识毫米并能进行毫米与厘米的换算。使学生建立1毫

米的长度观念。

2、能结合新知识与旧知识，解决包含米、厘米、毫米长度单位的问题，会用米、毫米、

厘米进行测量和计算，会用刻度尺画出有厘米毫米长度的线段。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，培养学生在生活中的发现数学的兴趣。

教学方法：讲授法、练习法、讨论法、问答法、研究法，具体方法的应用将在教学实施

中体现。

三、教学过程如下：

1.观察情景，回忆旧知识。

引导学生观察第二页图画，问问学生图中的小朋友们在干什么呀？以此将他们引入长度

单位的学习，大家还记得二年级学的长度单位呢？我们来一起回忆一下吧！通过这样的引导

使学生回忆二年级学到的内容（厘米、米，1米=100厘米）。

2．参与活动，巩固旧知，感知新知。

鼓励学生加入书本中的情景活动，大家想不想和他们一样，也来量一量我们课本的长度

吗？看看我们在测量中会不会遇到什么问题？将学生分成几个小组分别测量课本的长、宽、

厚，并要求他们先估测再测量，根据小组成员数量，请若干个同学进行估测，若干个同学进

行测量，一位同学进行记录，并派代表进行发言，完成表格。在活动的过程中，我会到各个

小组里观察学生的活动情况，并提醒大家，测量时要注意的地方，如将0刻度线对准被测物

体的最左边，我还会请小组之间互相交流一下他们在测量中遇到的问题，活动最后完成表格，

通过这个表格引出新知识，“当测量的长度不是整厘米时，我们该怎么办呢？这时候，我们

就需要一个新的长度单位来帮忙了，它的名字叫毫米。”

3.学习新知，掌握毫米观念。我会直接告诉学生我们的直尺中的一小格就是一毫米，并

请学生数一数一厘米的长度里有几格，使学生学会1厘米=10毫米。向学生介绍各种各样的

卡的厚度一般为一毫米，请学生量出一毫米厚的一沓纸，让他们摸一摸，看一看，使学生形

成一毫米的长度的观念。再请学生说一说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位，以此加深

毫米在生活中的运用。

本环节的最后，我会请学生再次回到我们开始的小组活动中来，再来测量书本的长度，

并在小组中交流答案和体会。我还会请学生自己完成书中“做一做”的练习，抽取同学进行

回答，以检测学生的掌握程度。

4.反复练习，结合新旧知识。在这一环节，我会开展“在括号中填上合适的单位”的

小比赛、“算一算”，通过这些练习了解学生学习情况并使学