苏教版数学四下利用商不变的性质进行除法的简便计算教学设计.pdfVIP

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2024-11-20 发布于河南
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苏教版数学四下利用商不变的性质进行除法的简便计算教学设计.pdf

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苏教版数学四下利用商不变的性质进行除法的简便计算教学设

计

第一篇：苏教版数学四下利用商不变的性质进行除法的简便计算教学

设计

利用商不变的性质进行除法的简便计算

亢北学校王艳梅

教学内容：苏教版四年级数学下册第十单元课本85、86页教学

目标：

1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，

掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。

2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的

意识，增加学习数学的兴趣。教学切入点：先学后教、以学定教

教学重点：被除数和除数末尾有0的除法的简便计算

教学难点：有余数的除法

教学过程：

一、复习商不变性质：

1、分别指名说说商不变性质，强调“同时”、“相同的数”。

最后是集体说。

2、导入：利用商不变的规律可以使一些除法计算更简便，这节课

我们就学习这种简便计算的方法。

二、自主探究，感悟规律

1、出示例题：篮球单价50元，王老师带了900元，可以买多少

个？

①引导学生观察被除数和除数都有什么特点？

②想一想能不能使900÷5的笔算变得简单些，又使结果不变。③

根据学生讨论的结果，板书，在被除数和除数的末尾各划去一个0。

④设问：被除数900末尾有两个0，为什么只划去1个0？如果把

被除数末尾的两个0都划去行不行？

2、出示：把篮球的单价降为40元，王老师带的钱可以买多少个，

还剩多少元？①教师巡视；

②指名学生说，教师板演。

③引导学生观察教师板演的算式，让学生讨论这里的“2”是几？

④引导学生通过验算检验余数是“20”还是“2”？1．独立观察并个

别交流。

各自思考。

小组交流。

2．同桌合作，尝试练习。

分组讨论，交流规律。

独立验算，交流。

练习中发现最主要的是余数的变化，学生经常会出错，要注意加

强对比和辨析练习，进一步凸现正确的知识点。

三、巩固发展，形成技能

通过不同形式的练习，一方面学生能进一步熟悉商不变的规律，

进而提高口算能力，另一方面，能进一步掌握应用商不变的规律进行

简便计算的方法。1．基本练习

组织完成想想做做1、2题，限时2分钟完成。

完成后，让学生说说是怎样想的，统计学生口算的正确率。

2、变式练习

完成“想想做做”第3题。①引导学观察算式②集体交流

1．各自独立审题，并填写，全班反馈方法。独立口算，个别校对

方法。2．独立判断，指名小组交流理由。

四、全课小结，内化知识

设问：这节课你学到了哪些知识?还有什么不懂的吗?板书设计

被除数和除数末尾有0的除法的简便计算

900÷50=18

900÷40=22……20