网络基础《 物联网与“互联网+”》高中大单元整体教学设计2024.docx

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高中信息技术选择性必修2网络基础《第五章物联网与“互联网+”》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》中指出，信息技术课程旨在全面提升学生的信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能，增强信息意识，发展计算思维，提高数字化学习与创新能力，树立正确的信息社会价值观和责任感。选择性必修2《网络基础》中的第五章《物联网与“互联网+”》是该课程的重要组成部分，旨在通过探讨物联网与“互联网+”的基本概念、发展历程、应用与影响，以及相关的安全风险与防范策略，培养学生的信息技术学科核心素养。

本章内容主要包括四个部分：物联网及其发展历程、识别技术与短距离通信技术、物联网的安全风险与防范策略、“互联网+”及其应用。这四个部分相辅相成，共同构成了物联网与“互联网+”的完整知识体系。通过本章的学习，学生将能够了解物联网与“互联网+”的基本概念、特点和发展趋势，掌握相关的识别技术和短距离通信技术，认识到物联网与“互联网+”在各个领域中的广泛应用及其对社会、经济、文化等方面的影响，同时学会识别和防范物联网与“互联网+”中的安全风险。

（二）单元内容分析

物联网及其发展历程

物联网作为新一代信息技术的重要组成部分，通过信息传感设备将各种物品与互联网连接起来，实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理。本部分内容将详细介绍物联网的概念、特征、架构、实现步骤以及发展历程，帮助学生全面了解物联网的基本知识。

识别技术与短距离通信技术

识别技术和短距离通信技术是物联网的关键技术之一。本部分内容将介绍二维码识别技术、RFID技术、传感器技术等识别技术，以及蓝牙技术、NFC技术、ZigBee技术、Wi-Fi技术等短距离无线通信技术，使学生掌握这些技术的基本原理、特点和应用场景。

物联网的安全风险与防范策略

随着物联网的广泛应用，其安全问题也日益凸显。本部分内容将分析物联网面临的安全风险，包括感知层安全、网络层安全和应用层安全问题，并提出相应的防范策略，帮助学生认识到物联网安全的重要性，学会识别和防范物联网安全风险。

“互联网+”及其应用

“互联网+”是当前互联网发展的新业态，通过信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业深度融合，创造新的发展生态。本部分内容将介绍“互联网+”的概念、特点、应用与影响，以及“互联网+”在各个领域中的典型案例，帮助学生理解“互联网+”的内涵和价值，激发其创新思维和实践能力。

（三）单元内容整合

本章内容以物联网与“互联网+”为核心，通过介绍物联网的基本概念、发展历程、关键技术、应用与影响以及安全风险与防范策略，构建了一个完整的知识体系。将“互联网+”的概念、特点和应用融入其中，使学生能够全面了解物联网与“互联网+”的相互关系和发展趋势。

在单元内容整合上，我们可以采用项目式学习的方式，通过“调查物联网与‘互联网+’对未来生活的影响”这一项目主题，将各个部分的内容有机结合起来。学生可以通过调查、案例分析、文献阅读等方式，深入了解物联网与“互联网+”的基本概念、特点和应用场景，同时探讨其对未来生活的影响和安全风险与防范策略。通过这种方式，不仅能够提高学生的信息素养和实践能力，还能够培养其团队合作精神和创新思维。

二、《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

（一）信息意识

内涵理解

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。在物联网与“互联网+”的学习中，学生应能够认识到物联网与“互联网+”作为新一代信息技术的重要性，理解其对社会、经济、文化等方面的影响，从而增强对信息的敏感度和价值判断力。

具体表现

学生能够主动关注物联网与“互联网+”的必威体育精装版发展动态和应用案例，了解其在各个领域中的广泛应用。

学生能够分析物联网与“互联网+”对未来生活的影响，判断其潜在的价值和风险。

学生能够在日常生活和学习中，利用物联网与“互联网+”技术解决实际问题，提高信息利用效率。

（二）计算思维

内涵理解

计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。在物联网与“互联网+”的学习中，学生应能够运用计算思维的方法，分析物联网与“互联网+”技术的原理和应用场景，设计基于物联网与“互联网+”的解决方案。

具体表现

学生能够运用形式化方法描述物联网与“互联网+”技术中的问题，并采用模块化和系统化方法设计解决方案。

学生能够针对物联网与“互联网+”技术中的复杂问题，进行抽象处理，建立结构模型，合理组织数据。

学生能够运用合理的算法和编程语言，实现物联网与“互联网+”技术的解决方案，并进行测试和优化。

（三）数字化学习与创新

内涵理解

数字化学习与创新是指个