4.7—连加连减（第一课时）（教学设计）一年级数学上册（沪教版2024秋）.docx

连加连减（第一课时）教学设计

教学内容：义务教育教科书（五·四学制）数学一年级上册第42、43页

教材分析：

连加是在学生学习了10以内加法计算的基础上进行安排的。教材通过例1（原来有*只小鸟，飞来*只，又飞来*只）进行动态情景教学，引入“小圆片”替换小鸟，最后再抽象到数。目的是使学生经历两个数相加，再相加这种动态连续的分步计算过程，经历“具象-表象-抽象”的数学建模过程，关注复合数量关系的形成过程，掌握分析复合数量关系的方法，掌握连加算理由，正确进行连加计算，从而扩大学生用加法解决实际问题的范围，并为后续学习20以内数的加法打下基础。

学情分析：

学生在之前的学习中已经有了两数相加的经验积累，已经经历了同一情境同一事物逐一累加的过程，也经历过两数相加“具象-形象-抽象”的过程。但尚未接触过将两个数相加的结果再和另一个数相加，这种需要分步计算的复合数量关系，对于复合数量关系的形成过程理解起来有困难，无法直接形成由具象到抽象的连加算理。为此，在教学中，要引导学生看图说故事，规范动态连续的连加数学语言，借助直观图示，分解复合数量关系，在形象表征中帮助学生梳理复合数量关系的形成逻辑，更好地理解连加算理的运算顺序。

教学目标：

1、能借助实际生活中连续情境理解连加的意义，进一步丰富对加法模型的认识。

2、结合具体情境理解连加算式的运算顺序，能正确进行10以内数的连加计算，发展初步的运算能力。

3、在运用连加算式解决实际问题的过程中，感知数学与生活的联系，发展初步的应用意识。

教学重点：

理解连加的意义，正确计算10以内数的连加。

教学难点：

理解连加算式第一步计算的含义。

教学过程：

一、复习导入

1、出示情境图一

说一说：原来有2只小鸟，又飞来了3只小鸟，一共有几只小鸟？

列式计算：2+3=5

设计意图：通过学生熟悉的“小鸟”情境引入，帮助学生回顾已有的加法知识，同时为新课做铺垫，使学生能够顺利过渡到更复杂的连加概念。

2、出示情境图二

（1）说一说：原来有5只小鸟，又飞来了1只小鸟，一共有几只小鸟？

（2）列式计算：5+1=6

设计意图：继续使用“小鸟”情境，加深学生对加法的理解，同时引出新的问题，为连加的概念做准备。

二、新课探究

1、说一说

两幅图连起来说数学故事：原来有2只鸟，飞来了3只鸟。又飞来1只。现在一共有多少只小鸟？

设计意图：通过将两幅图连起来说一个完整的数学故事，帮助学生理解连加的实际意义，培养学生的综合思维能力。

2、摆一摆小圆片

设计意图：利用具体的操作材料（小圆片），帮助学生从具象到抽象地理解连加的过程，增强学生的动手操作能力和空间想象能力。

3、列连加算式：2+3+1

设计意图：将具体的操作过程抽象成数学算式，帮助学生理解连加的符号表示方法，培养学生的抽象思维能力。

4、揭示课题：连加

5、探究算法

结合情境理解：先算出小鸟第一次飞来后的只数，再算出小鸟第二次飞来后的只数，所以先算2+3=5，再算5+1=6。

设计意图：通过具体的例子，帮助学生理解连加的计算步骤，掌握连加的运算顺序，培养学生的逻辑思维能力。通过分步计算，使学生逐步理解连加的计算过程，避免一次性处理多个数字带来的困惑。

6、读一读

读作：2加3加1等于6。

设计意图：通过朗读算式，帮助学生加深对连加算式的记忆，培养学生的语言表达能力。

7、说一说算式中各部分表示的意义。

设计意图：通过解释算式中每个部分的意义，帮助学生深入理解连加的数学概念，培养学生的分析能力。

8、对比分析，深化理解

2+3=5，5+1=6和2+3+1=6说一说有什么相同点。

设计意图：通过对比分析，使学生能够发现连加算式的运算顺序和计算方法，加深对连加的理解。

三、巩固练习

1、写一写

（1）说故事，列算式（不计算）

5+2+34+1+5

（2）小结：把几个部分合在一起就可以用连加来解决。

设计意图：通过编写连加算式，帮助学生巩固连加的计算方法，培养学生的应用能力。

2、填一填

设计意图：通过填空题，检验学生对连加的理解和掌握情况，及时发现并纠正错误。

3、比一比

2+3+1=6，5+2+3=10，4+1+5=10

计算连加算式时，一般是从左往右一步一步进行计算。

设计意图：通过具体的计算，使学生明确连加的运算顺序，避免计算错误。

4、看图列式

（1）独立思考

先根据图说一说数学故事，再列式计算。

（2）交流分享

2+4+2=8，3+2+3=8

设计意图：通过观察图片，编写连加算式，帮助学生将具体情境转化为数学问题，培养学生的观察能力和应用能力。

4.算一算

四、总结评价

1、你今天有什么收获？

2、课堂评价

（1）学生自评：让学生说说自己在这节课上的表现，哪些做得好，哪些还需要改进。

（2）互评：鼓励