2024年-【一等奖观察记录】大班 会说话的结构游戏室墙面.doc

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

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读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录

参赛作品名称

会说话的结构游戏室墙面

参赛作者

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单位名称

观察目标

在结构游戏中自主探索结构物体的基本特征与某些细微部分的建构方法。

观察对象

积木区幼儿

年龄段/班

5-6岁/大班

观察时间

202X年10月10日

观察分析

清水积木是我们班孩子最喜欢玩的结构材料了，大多数人今天选择了用清水积木进行搭建。游戏快结束时，只见延延的建筑物越搭越高，搭得很紧实。桐桐被它的高度吸引了，上前问道：“延延，你搭的建筑最高了，是什么建筑呀？”?延延一脸认真地反问桐桐：“你难道看不出来我搭的是中华艺术宫？暑假妈妈带我去过！”，“我也去过呀！中华艺术宫有那么高吗？”“高的！妈妈说叫雄伟的建筑！”见他说的那么振振有词，桐桐便话锋一转：“那好吧！我们待会回教室一起看看中华艺术宫到底是什么样子的，我也有点忘记了！”

????孩子们在搭建中，虽然能做到先想后做，但是没有实景图片参考，他们对想要搭建的建筑物的印象还是比较模糊的，以致于不能很好地搭建出来。

采取措施

????幼儿建构内容是在认知基础上对周围环境、物体的再现和创造，幼儿对周围生活中的物体和建筑有较细致的观察和了解，有丰富而深刻的印象，是开展结构游戏的基础。当我们对结构室的环境进行调整后有实景图片（中国特色建筑、外国特色建筑、不同造型的桥、幼儿优秀作品）参考时，就弥补了孩子直接观察的不足，使他们能掌握物体的特点，并在游戏中创造性地反映出来。

获取成效

第一次结构室墙面未调整时在清水积木区我们提供了大量幼儿已经搭建好的清水积木照片，在实际操作中我们发现这些图片造成了孩子们的思维定势，比如一个物体的底座它是方的，幼儿可以尝试自己用不同形状的积木组建，两个三角呈方形或是几个长方形成方形，而不是图片中已知的两个三角形变成一个正方形。就像延延这次搭建中华艺术宫，就是被这些图片所影响，模糊了对中华艺术宫的外形，从而搭的很紧密。

第二次结构游戏室环境调整后，墙上的实景图片明显让孩子们的空间建构能力得到了提升：上午游戏开始前，我对孩子们说：“我们的结构活动区又增添了小朋友的作品，墙上也贴了很多建筑图片，我们一起去参观一下吧！”于是，大家自由参观、欣赏。数分钟后，我问道：“今天你们想玩什么？”有的幼儿说想造大桥，有的说想搭幼儿园，还有的说想造一幢最高大楼，等等。于是我说：“那你们就赶快行动吧！”延延仍旧搭着他最喜欢的清水积木，看桐桐来到他身边，他看着墙面上布置出来的图片，指着中华艺术宫对桐桐说：“这个就是中华艺术宫，暑假妈妈带我去过的。”“哦！原来中华艺术宫是这样子的！那你现在搭的就是嘛？”?延延自信满满地说：“是呀！”只见他一边看看图片一边摆弄着积木，找来长短不一的积木，尝试着搭出中华艺术宫的形来。于是我把延延上次搭的中华艺术宫的照片给全班幼儿看：“你们觉得延延上次搭的建筑是中华艺术宫还是这次搭的是中华艺术宫？”孩子们异口同声地说当然是这次啦！看到小朋友们都投来崇拜的目光，延延开心地笑了起来！