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小学美术韵美型课堂模式探究

——以造型表现课为例

人们说；教学有法，同时也说；教无定法。通过对小学美术课堂基本教学模式的研究，建立小学美术课堂的基本模式，让教学有法可循。

美术课堂教学的模式是美术课堂教学为实现课堂教学目标在课堂中形成的相对固定的课堂环节，韵美型课堂教学模式由创设情境激趣入课、提供素材欣赏艺术、引导发现技法探究、情境设定艺术实践、师生互动多元评价、知识拓展课堂延伸六个环节组成。

创设情境激趣入课就是在课堂之初，通过各种教学手段如生动的语言、有趣的课堂游戏、富于艺术气息的氛围来充分的调动孩子的学习热情。如有趣的故事、生动的谜语、美丽的图片、精彩的视频来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动孩子学习的主动性和积极性。

提供素材欣赏艺术充分的利用各种教学媒体如：身边的艺术品、来自生活的物品、以及网络的丰富的多媒体让孩子充分的欣赏本课内容相关的艺术的美。孩子根据教师提供的多维素材，在教师的引导下深入的感受、体验、分析、判断。

引导发现技法探究通过教师的“引”让孩子在欣赏的艺术品中去发现美术的知识规律以及美术表现的方法等。教师要精心设计让孩子发现的素材，通过多种途径来诱发孩子的探索和求知的激情。

情境设定艺术实践通过孩子的讨论和老师的示范，孩子在轻松的情境中进行艺术表现，这个环节是孩子充分的享受美术实践过程，获得美术技能和知识。以及在美术实践中同伴互助，交流探讨以及美术教师的协同陪伴共同提升，从而体会完成艺术“作品”的巨大满足感。

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评价是课堂的延伸,是非常重要的学习方式,通过自评、互评、组评、班级评议，孩子们在交流中展示提升，提升孩子的表达能力和审美能力，当然也进一步巩固了当节课所学的美术知识。

在课堂的结束部分，通过适当的延伸如；向生活的延伸，向其他的学科知识的延伸，以及向新的知识的指引。

服装设计

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没有一种课堂模式是万能的，一方面韵美型课堂的实施更多的体现在造型表现和设计应用部分，另一方面对于不同的年龄段不同班级的孩子在运用韵美型课堂模式教学的过程中还要因材施教、因学施教，而对于美术教学中另外两大内容欣赏评述以及综合探索课的课堂教学，需要更多的探索。

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