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玩中学数学中班数学《五只猴子》 专家点评.docVIP

玩中学数学中班数学《五只猴子》 专家点评.doc

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玩中学数学中班《五只猴子》专家点评

专家点评:

1、“五只猴子”是一个结合表演游戏的幼儿数学活动。

本次活动通过表演游戏的形式,帮助幼儿感知理解有规律的排序,促进幼儿排序能力的发展。排序是根据物体的某一属性,按照量的差异特征对物体进行排列。中班幼儿可以在比较的基础上给5-6个物体按照量的差异特征(如高矮、宽窄、粗细等)排序。

本次活动中,教师引导幼儿按某一特征(如高矮、胖瘦等)进行比较、排序,并鼓励幼儿用语言表述(第几只猴子)。活动中,让幼儿确定“比较物体的属性是什么”是重要的学习内容,第一环节教师非常重视引导幼儿观察和区别猴子身体上的不同特征,引导着幼儿从不同的角度进行观察比较,例如猴子皮毛颜色深浅、胖瘦、高矮、尾巴长短、猴子抬腿高低等不同,体验着猴子外在特点上的差异,并引导着幼儿积极表达。这为幼儿后一环节的“小猴子表演木偶”时,需要“确定属性、比较排序”活动奠定了基础,体现了活动结构的层次性、递进性。

2、教师善于运用辅助手段,帮助幼儿感知体验事物属性之间的差异。

本次活动中,教师用语言和肢体动作、符号标记(小夹子)等为幼儿提供了一个充分体验事物不同属性之间差异的环境,为幼儿感知、理解、表达提供了有力的支撑。活动中,教师善于激发幼儿表达的意愿,利用了“准备表演”的过程,给予幼儿充分的感知和表达排序的语言练习机会。

幼儿数学语言的习得与学习,是伴随与数学活动的相关活动过程而获得的,因此,随时随地地为幼儿营造数学语言感知和使用的环境,是幼儿数学活动的一个重要元素。本次活动中,教师体现出良好的数学语言素养,能灵活地运用数学语言引导幼儿主动学习,进行生生互动,这是值得我们教师重视和学习的。

3、活动中,教师给予每个幼儿排序活动的机会,并体现一定的挑战性。

排序经验的形成需要独立操作、自我建构的活动过程。这一活动中,教师设计的请幼儿扮演小猴子表演木偶的这一活动内容,非常符合幼儿的年龄特征和学习特点,富有活动情趣性和情景性,使每个孩子都获得了在表演游戏中进行排序活动的机会。

但是,从活动现场我们也可以看出,幼儿五个人一起表演,并要对物体进行排序(即五只猴子有规律的排队表演),这无疑给幼儿进行感知、比较物体特征提出了更高的挑战。因为幼儿不仅要关注自己手中猴子的特征,更需要学会相互关注,根据排队要求(胖瘦、高矮、尾巴长短等)进行多个关系中的比较(即对五只猴子某一特征的比较),然后才能符合要求,完成一次成功的表演。活动中有三次分组表演,在“排队”(排序)中幼儿均出现了一些“失误”,通过表演后教师引导下的集体检验、纠正,幼儿进一步感知理解了排序的要求。

建议:

幼儿排序教学活动,仍然可以采用幼儿独立操作环节和集体分享环节来进行。当然在集体教学活动后的延伸活动中,教师需要提供给幼儿更多自我操作的材料与机会。

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