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乘法分配律的应用(新课标)

乘法分配律的应用(新课标)

乘法分配律的应用(新课标)

乘法分配律得应用(新课标）

教学内容：

乘法分配律得应用

教学目得:

１。引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。

2。培养学生根据具体情况,选择算法得意识与能力，发展思维得灵活性。

3、使学生感受数学与现实生活得联系，能用所学知识解决简单得实际问题。

教学过程：

一、复习准备

出示:

1。口算：

7310０—64６41

89125

(4+40）２５

2、在□里填上适当得数。

3０2=3０0+□

（30０+２）43=３０0□+2□

20１9＝2019+□

（20１9＋3）14=20１9□+□□

二、新授

我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便、

出示1０2（）

学生任意填上一个两位数、

老师迅速说出它得得数，而不用笔算。

出示：

计算102４3

小组讨论完成。

学生可能出现:

(１)(100+2)4３

(２）10２（40+３）

在对比得基础上,教师引导学生观察题目得特点,以及怎样应用乘法分配律,从而使学生明确:两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千得数与一个数得和，再应用乘法分配律可以使计算简便、

小练:

（1)在□里填上适当得数。

3０01８4=□84+□８4

9２203=92(200＋□)

=92200+92□

（2)计算10224

出示:９37＋963

学生在练习本上独立完成。

（1）937＋9６3

=3３3+567

=９０0

(2)9３7+963

=９（37+63)

=9100

=900

找出不同得方法，进行板演。

引导学生对比两种方法,重点理解、说明第二种方法。

小结：这类题目得结构形式得特点是算式得运算符号一般是、+、得形式,也就是两个积得和。

在两个乘法算式中，有一个相同得因数，也就是两个数得和要乘那个数、

另外两个不同得因数,一般是两个能凑成整十、整百、整千得数、

小练:(８0+8）2５

32（200＋3）

3５37+6537

3８29+38

讨论：这个题目符合乘法分配律得结构形式吗？您能把它转化成乘法分配律得形式吗?怎样应用乘法分配律进行简算?

订正时，说明怎样运用运算定律简算得。

引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式得特点，有得不能直接简算，只要将题型稍加改变,就能进行简算。

三、巩固练习

1。师生对出题、

我们运用刚才学过得知识对出题,您出一个乘法算式,我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。

2、根据乘法分配律把相等得算式用=连接起来、

2３12+２３8８

（3５+４5）1２

（１１25）4

25（4+40）

讨论:２、３题为什么不相等?要使等号两边得算式相等,符合乘法分配律得形式，应该怎么改?

３、P38／5

四、小结

谈收获、

五、作业：P38/68

课后小结：

第八课时：教学内容：

乘法运算定律得复习

教学目得：

1、引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。

2、培养学生根据具体情况，选择算法得意识与能力，发展思维得灵活性。

3、使学生感受数学与现实生活得联系,能用所学知识解决简单得实际问题。

教学过程:

一、知识点得复习

回忆《乘法得运算定律》这一小节得学习内容。

教师引导回忆，并相应板书。

二、联系实际复习

１、学生汇报课前收集得有关乘法得运算定律得相应知识。

2。学生汇报课前自己根据乘法运算定律自编得题目或搜集得题目。

教师把符合要求得题目贴上黑板。

学生根据前面得知识点得复习,进行题目得独立解答。

要求:选择自己喜欢得方法解答。

教师巡视，加以必要得指导。

有必要得题目可以让学生练习画线段图。

小组内交流。

全班汇报。

三、小结

学生谈收获

课后小结: