2.2 昼夜交替现象（教学设计）六年级科学上册（教科版）.docx

教科版（2017年）科学六年级上册

《昼夜交替现象》教学设计

课题

2.2昼夜交替现象

课型

新授课

教学目标

科学观念：

昼夜交替是地球常见的天文现象。

昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。

科学思维：

观察昼夜交替现象，并利用所学知识对此做出假设。

能通过模拟实验的方式，探究并分析昼夜交替现象的成因。

探究实践：

能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。

能基于假设，制定可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替的假设。

态度责任：

1.能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。

2.认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。

教学重难点

重点：对昼夜交替现象成因提出有依据的假设，并通过模拟实验验证。

难点：对模拟实验的结果进行分析和解释，理解每种假设的本质是地球和太阳相对运动状态的不同。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1.[出示“昼夜交替”的动态图片]提问：你观察到了什么？

2.讲解：“昼”——太阳光照射到地球上，地球面对太阳的一面，就

出现了“昼”。“夜”——太阳光照射到地球上，地球背对太阳的

一面，就出现了“夜”。

3.提问：太阳东升，白昼开始；太阳西落，黑夜降临……昼和夜不停地交替出现。昼夜交替是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢?

课

程

学

习

二、探索

1.形成假设：画图说明你对“昼夜交替现象”的解释。

①提问：昼夜交替跟太阳和地球的运动状态有关。你觉得它们要怎样运动才会出现“昼夜交替现象”，请你在实验单上写一写、画一画？

②提示：用大圆和小圆代表太阳和地球，曲线表示运动轨迹，箭头表示运动方向。

2.交流看法：有多少种假设？我们的假设有什么相同与不同？

[投屏展示学生的实验单，并由学生自主讲解。同时教师也可准备相关图片作为补充。]

→归纳：假设①——地球不动，太阳围着地球转；

假设②——太阳不动，地球围着太阳转；

假设③——地球自转；

假设④——地球围着太阳转，同时地球自转。

3.模拟实验：初步检索我们的假设是否成立。

①材料：手电筒模拟太阳，地球仪模拟地球。

②注意：调节手电筒跟地球仪的距离，差不多能照亮半个地球仪。

实验时，应关闭其他光源，效果更好。

③播放实验操作视频，注意强调“旋转”操作等。

[学生在实验过程中，对于“如何旋转”，“如何判断昼/夜”的操作是有难度的，上手容易但很难做到规范，所以此环节教师一定要重视，演示和巡视指导必不可少。]

④小组实验，并记录。

4.交流实验结果。

[过渡：“通过实验我们发现，4种假设都能够产生昼夜交替现象。那么，那种假设更符合现实，为什么？”引出后面的研讨环节。]

三、研讨

1.通过模拟实验，能够证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象？

2.能解释昼夜交替现象的假设有哪些？它们有什么不同？

归纳：太阳和地球的相对运动状态不同。假设①是以地球为中心，假设②和假设④是以太阳为中心，而假设③是地球自转。

3.我们该如何进一步来确认哪一种假设是正确的呢？

→引导：虽然4种假设都产生了昼夜交替现象，但在我们的现实生活中，一昼夜是24小时。

→提示：①当“地球不动，太阳围绕地球转”时，地球上有昼夜交替，但是太阳要绕地球一圈，才会发生一次昼夜交替。太阳离地球1.5亿千米，太阳运行的速度是250千米/秒，科学家推算太阳绕地球一圈要花大约43天，这显然是不符合实际情况的。②当“太阳不动，地球围绕太阳转但不自转”时，也会有昼夜交替现象，但要地球绕太阳一圈才会发生一次昼夜现象，需要约8760个小时（一年）的时间，这显然也是不符合事实的。

四、巩固

课堂

小结

在本堂课中，学生对“昼夜交替现象”的成因做出了4种假设并通过模拟实验进行了验证，分别是：假设①地球不动，太阳围着地球转；假设②太阳不动，地球围着太阳转；假设③地球自转；假设④地球围着太阳转，同时地球自转。

通过进一步的分析，结合“昼夜交替的周期约24h”，发现昼夜交替与地球自转有关。

板书设计

教学反思

在“聚焦环节”，除了“昼”与“夜”的讲解外，可以预提问“学生对昼夜交替的了解有哪些”，一方面对学生的前认知做基本了解。同时也为“昼夜交替与地球自转有关”的分析做好铺垫。