稻作文化的印记教学设计.docVIP

教学设计

课程名称

稻作文化的印记

学科

人文地理

授课教师

雷欣雅

教学对象

七年级学生

课时

第一课时

授课时长

10分钟

知识点来源

学科：人文地理年级：七年级教材版本：人教版

教学内容分析

课标要求：1.运用地图，描述湄公河平原的地理位置；

2.通过地图和相关资料，归纳湄公河平原的自然环境特征和生产生活特色；

3.分析湄公河平原的自然环境与人文环境的关系，树立因地制宜的发展理念。

教学目标分析

结合图文资料，描述不同区域（平原、山区、水乡、草原、沙漠、城市等）的地理位置和自然环境、人文环境的特点。

知道自然环境对人们生产生活的影响。结合材料，比较不同区域在自然与人文景观上的差异并分析其原因。

教学重难点分析

湄公河平原人们的稻作生产和生活方式。

2、湄公河平原的自然环境与人们生产生活方式之间的关系。

适用对象

七年级学生

学习者特征分析

刚刚升入七年级的初中学生，在小学社会课中，接触了一些地理知识，但比较零碎。七年级学生将比较系统地学习地理知识，做好从零开始的准备。由于地理课是学生第一次接触，学生有新鲜感，教师要抓住这一点，上好每一节课，注重培养兴趣，打良好基础，积极培养地理素养。

教学方法（策略）

讲授法；

教学类

?讲授型□问答型□启发型□讨论型□演示型□联系型□实验型□表演型□自主学习型□合作学习型□探究学习型□其他

教学过程设计（要求知识点明确，教学环节完整）

教学环节

教学内容

具体过程（师生互动）

设计意图

时间分配

课前导入

猜谜语：黄布袋，包银珠，秋天一到满地铺。（打一农作物）——谜底（水稻）

教师承转：今天我们一起走进世界水稻的主产区——湄公河平原，一起领略这里独特的稻作文化。

新课铺垫、引导

0.5分钟

课程讲解

阅读课本介绍湄公河平原的地理位置

1、引导同学们一起回答湄公河平原的地理位置。

2、强调地理位置通常从“绝对位置”和“相对位置”两个角度分析。

掌握运用图文资料分析地理位置的学科技能；学习地理位置通常从“绝对位置”和“相对位置”两个角度分析；学习湄公河平原地理位置

2分钟

课程讲解

从自然条件角度分析“为什么湄公河平原是稻作文化的印记”

1、从气候、地形、河流和土壤等四个角度分析得出水稻生产时湄公河平原主要的农业生产活动。

2、通过表格对应分析湄公河平原的自然条件适合水稻生产

自然条件角度分析得出湄公河平原适合水稻生产。

2.5分钟

课程讲解

从人文条件角度分析“为什么湄公河平原是稻作文化的印记”

1、教师小结：湄公河平原为人们提供了良好的农业生产条件，水稻是这里的主要农作物。那么湄公河平原的水稻生产有什么特点呢？

2、结合水稻生产环节和照片，说一说湄公河平原上水稻生产的特点。

根据人文条件分析得出湄公河平原的生产特色是精耕细作的稻作农业

2.5分钟

课程讲解

探究水稻生产对人们的生活的影响

1、水稻生产与人口分布

2、水稻生产与饮食民居

3、水稻生产与精神生活

水稻生产对人们的生活的影响

2分钟

结尾

简单总结上述学习内容

教师小结：在湄公河平原，人们利用自然条件地进行水稻生产。水稻的生产史也书写了这个地区的文明史。

课程小结，总结所学并简单回顾

0.5分钟

自我教学反思

成功之处:

1.充分利用多媒体进行教学，丰富多彩的PPT形式以及视频吸引学生的注意力，提高课堂效率。在教学中采取恰当的教学方法和教学策略，加强师生互动，改善了课堂效果，同时老师自身也了解了学生的身心特点、地理素养，便于有的放矢。

2.坚持以学生为主体，利用讨论法，发挥学生的学习主动性，培养学生自主学习合作探究的能力，提高地理素养。

3.对学生进行鼓励式教育，培养学生的学习能力同时也对学生的核心素养进行教育。

4.充分发挥了老师的引导作用和学生的主体作用，使学生在课堂上能主动思考解决问题，提升分析问题和解决问题的能力。

不足之处:

1.课程时长有限，并不能使学生对“湄公河平原稻作文化形成的自然条件和人文条件”深入地理解以至掌握。

2.课程时长有限没有课堂小练部分内容去检验学生学习效果。