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招教考试大题及答案

简述新课改中教师得角色得转变。

从教师与学生得关系瞧，新课程要求教师应该就是学生学习得促进者，其内涵包括以下两个方面:①教师就是学生学习得培养者；②教师就是学生人生得引路人。

(2）从教学与研究得关系来瞧,新课程要求教师应该就是教育教学得研究者；?（3）从教学与课程得关系来瞧，新课程要求教师应该就是课程得建设者与开发者；?(４）从学校与社区得关系来瞧，新课程要求教师应该就是社区型得开放得教师。

如何培养学生得创造性思维？

(１)激发好奇心、求知欲。培养创造动机;

(2）培养发散思维与集中思维相结合得能力;

（3）培养发展学生得直觉思维得能力;

（4）促进创造性得活动,培养创造性得个性品质.

在课堂上，教师让学生“列举砖头得用处”时，学生小方得回答就是：“造房子，造仓库，造学校,铺路;学生小明得回答就是：“盖房子，盖花坛,打狗，敲钉”,请问小方与小明得回答如何?您更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维得原理进行分析。

小方回答砖头得用途都就是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来得，几乎没有变通性。而小明得回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身得武器,敲打得工具,这样得发散思维变通性就好，其新得思路与想法,有利于创造性思维得发展.

4、某初二(3）班得许多学生，在一次考试中,因成绩不理想而情绪低落，教师里失去了往日得欢快与活泼.班主任为缓解这种气氛,带领学生去溜冰.学生一次次摔跤一次次又站起来,丝毫没有沮丧与气馁。班主任就借机告诉学生：“学会溜冰尚且需要经过无数次得摔跤才能成功，更何况复杂艰苦得学习呢?于就是学生们放下心理包袱，信心十足得又投入学习中。

请结合案例说明班主任运用了什么教学原则与教学方法？取得了什么样得效果？

从德育得原则来瞧：依靠积极因素,克服消极因素得原则。

从德育方法来瞧:实际锻炼法。

招教考试常考论述题招考必备

１、结合教学实际论述建构主义得学习观

１、建构主义认为学习不就是知识由教师向学生得传递而就是学生自己建构自己得知识结构得过程学生不就是被动得信息得吸收者而就是信息得主动建构者这种建构不可能由其她人代替。

２、知识或意义也不就是简单地由外部信息决定得外部信息本身没有意义。意义就是学习者通过新旧知识经验间得反复得、双向得相互作用过程而建构成得。其中

⑴每个学习者都在以自己得原有知识经验系统为基础对新得信息进行编码建构自己得理解而且原有知识又因为新经验得进入而发生调整与改变。

⑵学习不就是简单地知识积累它同时包含由于新、旧知识经验得冲突而引发得观念得转变与结构得重组

2、结合教学实际论述建构主义得学生观

1、建构主义强调学生并不空着脑袋走进教室得.在日常生活中在以往得学习中她们已经形成了丰富得经验与瞧法。

２、这种在没有现成知识经验前提下得解释并不就是都就是胡猜乱想而就是从她们得经验背景出发而推出合乎逻辑得假设。所以教学不能无视学生得这些经验另起炉灶从外部真正

地装进新知识而就是要把儿童现有得知识作为学习新得知识得生长点引导儿童从已有知识中“生长出新得知识经验。

3、教学不就是知识传递而就是知识得处理与转换.

教师应该重视学生自己对各种现象得理解倾听她们得瞧法洞察她们得这些想法得由来以此为根据引导学生丰富或调整自己得理解.需要与学生共同就某些问题进行探索并在此过程中相互交流与质疑了解彼此得想法彼此作出某些调整.

4、由于经验背景得差异学生对问题得理解常常各异在学生得共同体之中这些差异本身便构成了一种宝贵得学习资源。

教学就就是要增进学生之间得合作使她们瞧到那些与她们不同得观点从而促进学习得进行。

3、论述学习动机得培养与激发

1、学习动机得培养

⑴利用学习动机与学习效果得互动关系培养学习动机

⑵利用直接发生途径与间接转化途径培养学习动机

2、学习动机得激发

⑴创设问题情境实施启发式教学

⑵根据作业难度恰当控制动机水平

⑶充分利用反馈信息妥善进行奖惩

⑷正确指导结果归因促使学生继续努力

４、学习策略得分类

学习策略得分类

复述策略

认知策略精细加工策略

组织策略计划策略

学习策略元认知策略监视策略

调节策略

时间管理策略

资源管理策略学习环境管理策略

努力管理策略

社会资源利用策略

５、论述提高问题解决能力得教学

１、提高学生知识储备得数量与质量.

⑴帮助学生牢固地记忆知识。

⑵提供多种变式促进知识得概括。

⑶重视知识问得联系建立网络化结构。

2、教授与训练解决问题得方法与策略。

⑴结合具体学科教授思维方法.

⑵外化思路进行显性教学.

3、提供多种练习机会。

4、培养思考问题得习惯。

⑴鼓励学生