《大学美育》教案 第10课 艺术之美的戏剧、影视之美.doc

10戏剧、

10

戏剧、影视之美第课

第

第课戏剧、影视之美

10

PAGE5

PAGE4

PAGE4

课题

戏剧、影视之美

课时

2课时（90min）

教学目标

知识技能目标：

（1）了解戏剧艺术的美、戏剧的分类和中国戏曲艺术的特点

（2）了解影视艺术的美和影视的分类

思政育人目标：

感受中国戏曲文化之美，品味戏曲经典曲目，弘扬中华优秀传统文化

教学重难点

教学重点：戏剧艺术的美、戏剧的分类和中国戏曲艺术的特点，以及影视艺术的美和影视的分类

教学难点：戏剧艺术和影视艺术的内涵和魅力

教学方法

讲授法，案例分析法、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学设计

第一节课：考勤（2min）→问题导入（8min）→传授新知（20min）→戏剧鉴赏（15min）

第二节课：案例导入（10min）→传授新知（15min）→电影鉴赏（15min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）→教学反思

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

第一节课

考勤

（2min）

【教师】清点上课人数，记录好考勤

【学生】班干部报请假人员及原因

培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况

问题导入

（8min）

【教师】播放话剧《哈姆雷特》经典片段，然后让学生回答以下问题：

《哈姆雷特》这部戏剧讲的是什么？它为什么被称为灿烂王冠上“最辉煌的钻石”？

【学生】观赏、思考、讨论、举手发言

【教师】公布正确答案，并引入课题

通过问题吸引学生的学习兴趣，导入新课程

传授新知

（20min）

【教师】介绍戏剧艺术的美，并通过PPT展示相应图片

戏剧是一种由演员扮演角色，当众表演情节、显示情境的艺术。在我国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称。

戏剧的美，表现在综合性、戏剧性、剧场性、表演性和文学性等多个方面，这里主要介绍综合性和戏剧性。

【多媒体】教师自行查找相关资源，播放“话剧《雷雨》片段欣赏”短视频，使学生体会戏剧艺术之美

一部好的戏剧，通常结构严谨、情节生动、表演精湛，让人沉醉、流连忘返、回味无穷。戏剧的美，表现在综合性、戏剧性、剧场性、表演性和文学性等多个方面，这里主要介绍综合性和戏剧性。

戏剧艺术的另一个审美特征是戏剧性。戏剧性是指戏剧艺术通过演员扮演的角色之间的冲突来展开剧情、刻画人物，借以吸引观众，实现其艺术效果和审美作用的特性。

古今中外优秀的戏剧作品，无不具有强烈的戏剧性。例如，剧作家曹禺的代表作《雷雨》，围绕周、鲁两家的错综复杂的血缘关系，突出、生动地反映了两个不同阶层的家庭之间的尖锐矛盾。

【教师】介绍戏剧作品的分类，并通过PPT展示相应图片

按照作品容量划分，戏剧可分为多幕剧和独幕剧；按照作品题材划分，戏剧可分为历史剧、现代剧、儿童剧等；按照作品的内容性质划分，戏剧又可分为悲剧、喜剧和正剧三大类型。

作为戏剧艺术的主要类型之一，悲剧历来被认为是戏剧之冠，具有崇高的地位。具有代表性的悲剧作品有《俄狄浦斯王》（索福克勒斯）、《哈姆雷特》（威廉·莎士比亚）、《玩偶之家》（亨利克·易卜生）等。

喜剧的特点是以夸张的手法、巧妙的结构、诙谐的台词，以及对喜剧人物性格的刻画，把丑恶、落后事物的本质揭露出来而引人发笑。具有代表性的喜剧作品有莫里哀创作的《伪君子》、莎士比亚创作的《威尼斯商人》、哥尔多尼创作的《一仆二主》。

正剧取材于日常生活，兼有悲剧和喜剧的特点并具有社会现实意义，著名的正剧作品有莎士比亚创作的《罗密欧与朱丽叶》、狄德罗创作的《私生子》等。

【教师】介绍中国戏曲艺术的特点

京剧被称为国剧，其唱腔以西皮、二黄为主，是多种腔调的和谐统一，它同时巧妙地将地方字音与北京字音融为一体，使戏曲的唱白听起来通俗易懂、生动流畅，富有节奏感和韵律美。

【多媒体】播放“京剧《贵妃醉酒》片段欣赏”短视频（详见教材），使学生了解京剧

越剧发源于浙江嵊州，被称为“流传最广的地方剧种”。

豫剧发源于河南省，以唱腔铿锵大气、抑扬有度、行腔酣畅、吐字清晰、生动活泼、有血有肉著称。

【多媒体】播放“豫剧《朝阳沟》片段欣赏”短视频（详见教材），使学生了解豫剧

黄梅戏发源于湖北省，旧称黄梅调或采茶调，其唱腔淳朴流畅，表演质朴细致，以真实活泼著称。

【多媒体】播放“黄梅戏《天仙配》片段欣赏”短视频（详见教材），使学生了解豫剧

【学生】聆听、观赏、思考、理解、记忆

通过理论讲解，以及展示图片、播放视频等教学方式，使学生了解戏剧艺术之美，帮助学生体会戏剧艺术的内涵和美感

戏剧鉴赏

（15min）

【教师】教师自行查找相关资源，播放《天仙配》中《满工对唱》唱段的短视频，然后让学生讨论以下问题：

《满工对唱》的美表现在哪些方面

【学生】观赏、思考、讨论、举手发言

【教师】总结学生