第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》教学设计 部编版语文七年级上.pdfVIP

《陈太丘与友期行》教学设计

【教学理念】

探寻传统文化中的精华部分，让学生了解感受古文化中的品德教育的内容

和美德的魅力。关注学生对古文恐惧、厌弃、鄙弃的心理，挖掘古代人物的美点，

并提倡自觉、合作的学习方法，培养学习古文的兴趣，培养对古文的崇拜感与归

属感。提高古文的阅读能力，发展思维能力，注重口语表达能力的培养。

【教材分析】

本文是一篇古代的散文，只有一个段落。写了一个智慧儿童陈元方的故事。

一天，父亲的朋友和自己的父亲相约出去，可当友人赶到时，他发现远方的父亲

因已过了约定的时间先走了，不讲信用的友人反赖元方的父亲失约，结果被七岁

的元方义正言辞地批评了一顿，以至无地自容并向元方道歉。表现元方是聪明过

人、明白事理、落落大方的孩子，同时也让我们感受到传统文化中“德”的魅力。

语言精炼、自然，通过对话的方式刻画人物形象。

【学情分析】

这篇文言文浅显易懂，学生阅读起来不会有很大的困难。初一学生刚接触

古文，培养他们对古文的学习兴趣和热爱传统文化非常的重要。学生在引导下自

己可以读懂，但体会得肤浅。要重点引导学生理解陈元方这个人物形象所折射出

的传统文化美德的光芒。通过探索解答老师的问题，积极思考，理解文本，体悟

人物，最终完成对本课的学习

【教学目的】

1、了解有关的作家及作品的知识

2、掌握“期”“委”“顾”等重点字词的词义，积累文言词语。

3、初步培养学生对古文化的兴趣与热爱。

【教学难点】

1、积累文言词语，把握文章的主旨。

2、温习古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧才能、诚实、守信的美

德。

【教学难点】

深入研究元方这个人物形象的优秀品质及内涵。

【三维目标】

1、理解积累文言字词，掌握“期”“舍”“去”等词在特定语境中的词

义。

2、引导学生运用圈点批注的方法，正确划分节奏，感受人物形象。

3、引导学生用心品读文本，体会人物形象，做一个继承优良文化传统的

新青年。

【教学方法】

合作讨论法，诵读法，引导式教学

【课堂类型】

新授课

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、导入引趣（出示幻灯一、二）

讲述出自《世说新语》里的成语故事——《道旁苦李》，展示七岁少年王戎

的聪明；引起学生学习《世说新语》里同样也是表现七岁少年聪颖机智的另一则

故事——《陈太丘与友期行》的欲望，进而导入今天对本课的学习。

二、知识拓展（出示幻灯三）

《世说新语》：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，

以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、

言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

刘义庆：南朝宋文学家，雅好文学，招纳贤士，并组织文人编著我国

古代的笔记小说《世说新语》。

三、研究文本

（一）自主学习积累字词（出示幻灯四）

1、自由朗读，识字解句

2、细读通译，初识大意

与：和至：到达时年：这年门外：名词作状语在门外戏：玩耍待：

等待行：出行而：表示顺承关系，就则：就信：信义，信用礼：

礼貌惭：形容词作动词感到惭愧

（二）合作探究把握主旨（出示幻灯七）

1、想一想

1）在友人得知陈太丘走后，友人如何反应？元方又如何应对？请大家找出

原句。

学生齐声回答（出示幻灯十）

2）友人曰“非人哉！”元方回答顾名思义在说“我的父亲是人，你才不是

人！”那么元方的回答能看出他是怎样的孩子？

学生一：老师我暂时没想出来。

学生二：他很看不起友人，认为他太不礼貌了。

明确：什么是人？换句话是在古代怎样才算合格的人？西汉的哲学家，教育

家，思想家董仲舒提出的做人标准是“五常”。而这些也是一种人格的修养，进

而以此培养人，是人达到一种人