第2课诸侯纷争与变法运动教学设计--高一上学期必修中外历史纲要上.pdfVIP

第2课诸侯纷争与变法运动

一、课标分析

（一）通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；

（二）了解老子、孔子学说；

（三）通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。

二、教材分析

本课位于第一单元“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”第二课，

共有四个子目，分别为“列国纷争与华夏认同”、“经济发展与变法运动”、“孔子与老子”、

“百家争鸣”；这节课我们主要学习的是西周之后东周的相关内容。公元前770年，周平王

东迁洛，东周开始，东周又分为春秋战国两个时期。春秋战国时期是我国历史一个大动荡、

大发展、大变革、大解放的时期，历史发展的轨迹由奴隶社会向封建社会转变。

1.大动荡:（军事政治）王室衰微，诸侯争霸，战争频繁。

2.大变革:（政治上）为富国强兵，各国通过改革变法，由奴隶社会向封建社会过渡。

3.大发展:（经济上）铁农具和牛耕技术的使用，促进生产力的发展。

4.大解放:（思想文化上）百家争鸣。

三、学情分析

本课的施教对象是高一年级历史选科学生，他们已经完成高中历史新课的学习,对高中历

史的学习方法有一定的认识掌握，但知识的系统性，尤其是自主学习、探究学习的能力还需

要进一步提升。

对于新教材的学习本就处于探索阶段，面对一节课丰富的内容如何高效整合，构建

体系，加深学生的理解记忆是极其重要的一步，因此要丰富教学内容构建知识体系，用逻辑

关系将各考点串联起来，更要引导学生进行深度学习，挖掘基本史实背后的深意。

四、教学目标

（一）通过比较春秋战国形势图的变化，挖掘出历史发展的变量，理解从春秋到战国，

华夏认同的形成和华夏族范围的扩大，培养学生时空观念素养。

（二）通过理解经济发展推动了变法运动的发展，引导学生在唯物史观的指导下理解经

济基础与上层建筑之间的关系。

（三）通过铁犁牛耕的出现到井田制瓦解到地主阶级兴起，一步步推导到变法运动，形

成证据链，再结合图片，史料，教材等分析变法运动发生的必然性，培养历史解释与史料实

证素养。

（四）了解百家争鸣是中华民族思想文化源头，中华文化源远流长，树立文化自信，并

培养以服务于国家统一、民族融合和人类社会进步为使命的家国情怀。

五、教学重难点

重点：铁制农具、牛耕的推广；商鞅变法；诸子百家的主要代表人物及其主要观点

难点：春秋战国时期时代特征；商鞅变法的主要内容及其体现的时代发展潮流；

六、教学资源与教学方法

PPT；地图对比；史料教学；表格填写；讲授法；

七、教学过程

教学教师活动学生活动设计意图

环节

导入【教师】：同学们，通过上节课的学习我们知道中国原始社【学生】帮助学生

会先后经历了旧、新石器时代，夏商西周是中华文明和早期温故知连贯知

国家的形成与发展时期，也是奴隶社会的形成、发展、繁荣新，回忆识。

时期。随着时间的推移，西周的政治制度有着崩解的隐患，上节课所

进入春秋战国时期的中国又将向着怎样的方向发展？我们学知识。

这节课继续来学习。

一、【教师】：给同学们五分钟的时间，请同学们带着三个问题：【学生】：帮助学生

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