Z-Library 呼吁知识开放.pdf

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1知识的开放还是开放的知识

2022年11⽉3⽇，全球著名的⼤型“影⼦图书馆”（ShadowLibraries）——Z-Library

因涉嫌图书盗版被美国作家联盟（TheAuthorsGuild）检举，并被美国警⽅封锁，⼀个跨越国

家、语⾔、学科的免费知识的⾮法分享平台成为了历史。但与此同时⽹络上却掀起了另⼀股“保

护”Z-Library的⾏动，例如分享新的链接⽅式，寻求新的资源分享平台。这些⾏动的发起者以学

⽣为主，因为他们是Z-Library免费知识获取的最⼤受益者。相关事件的对峙体现出了⼀个核⼼

问题：我们的知识应该怎样进⾏开放？

1.1知识的开放：知识⽣产者⾯向社会需求的开放科学。

知识的第⼀次开放发⽣在20世纪末。在资本主义现代化和全球化发展背景下，著名的社会

学家、历史学家沃勒斯坦等⼈组建的古本根重建社会科学委员会（TheGulbenkian

CommissionontheRestructuringoftheSocialSciences）在《开放社会学科学：重建社会

科学报告书》（OpentheSocialSciences:ReportoftheGulbenkianCommissiononthe

RestructuringoftheSocialSciences）指出知识⽣产的结构性问题，知识⽣产迎来了第⼀次

“开放”，包括扩展⼤学内部或与⼤学联合各类机构，集合各⽅⾯学者围绕着主题问题进⾏共同研

究，联合聘⽤研究⼈员以及联合培养研究⽣等。伴随着知识⽣产模式⼆、模式三的出现与发展，

社会这⼀新兴知识需求主体愈发提出对知识的迫切需求，但同时以学校为主体的知识⽣产仍保留

着较强的边界。在新需求与旧模式的⽭盾下，知识⽣产迎来了再次开放——开放科学，尤其以国

际组织为主要的倡议发起者。2015年，经合组织（OrganizationforEconomicCooperation

andDevelopment，OECD）发布的《让开放科学成为现实》（MakingOpenSciencea

Reality）提出要让研究⼈员、政府、研究资助机构或科学界通过数字格式的公开访问让公共资助

的研究成果得以让社会获取的⽅式，主要包括开放获取、开放研究数据以及开放协作。2019

年，欧盟发布了《开放科学》（OpenScience）的专题报告，提出在研究过程中进⾏更好的科

学，通过开放和协作的⽅式⽣产和共享知识和数据。开放科学通过共享资源使科学更有效率，通

过公开的验证使科学更可靠，并更进⼀步响应社会对于知识的需求。联合国教科⽂组织在2019

年发布《关于开放式教育资源的建议书》中认识到信息通信技术在获取、使⽤、改编和重新发布

开放式教育资源⽅⾯有巨⼤的潜⼒。有了信息通信技术，包括残疾⼈和边缘及弱势群体成员在内

的所有⼈都有望随时随地获取开放式教育资源。经合组织⼜在2021年发布的报告《开放科学

——在数字时代实现发现》（OpenScience—EnablingDiscoveryintheDigitalAge）提出

新的开放科学要求颠覆传统科学研究的⽅式，促进创新过程并消除知识传播的障碍。可以发现，

开放科学倡议的实施是⼀种知识的开放举措，在于打通知识⽣产者与社会之间的传播渠道，包括

公开知识访问、公开研究成果以及公开合作参与等。但知识的开放过程中核⼼权⼒者仍然是知识

的⽣产者，他们可以选择哪些知识被开放，哪些知识被隐藏，被选择的知识成为了被开放的知

识。

1.2开放的知识：知识⽣产者与知识使⽤者之间的博弈

我们再次回到Z-Library关闭事件中。从2015年起，对于Z-Library的封锁⾏动就开始

了，全球各地的各种知识⽣产者实体都试图阻⽌对Z-Library⽹站的访问，例如，2021年，哈

佛⼤学出版社在发布DCMA（数字千年版权法案，DigitalMillenniumCopyrightAct）后，成

功暂时封锁了Z-Library的域名。法国和印度的出版商也成功地暂时封锁了该⽹站。2021年3

⽉中国境内也封锁Z-Library的域名。但是这些封锁的⾏动都是暂⾏性的，不久后Z-Library的

域名⼜开始在许多地⽅可以进⾏访问。本次的“彻底”封锁则源于美国联邦执法部⻔对于Z-