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幼儿园师资培训《幼儿园教学中游戏教学的开展策略》

游戏教学是一种与幼儿兴趣取向和认知特点高度契合的教学模式，在幼儿启蒙教育中具有出众的教育效果。随着幼儿教育理念的不断进步，人们对幼儿园教学的质量和效果提出了更高的要求，因此，如何更有效地开展游戏教学，充分发挥其功能优势，促进教学工作的提质增效，是现阶段幼儿教师重点关注的教研问题。

爱做游戏是幼儿的天性，在游戏的过程中，幼儿的身体协调能力、思维能力、社交能力、创新创造能力均可得到有效的锻炼。因此，以多样化游戏活动为载体的游戏教学是幼儿启蒙教育阶段一种重要的教育形式，借助游戏教学能以“寓教于乐”的方式更好地落实“五育”教育。

然而，从实际情况来看，虽然现阶段大多数幼儿园能认识到游戏教学的优势和价值，并鼓励教师积极开展游戏教学，但受思想理论理解不透彻、专业能力不足、相关教学经验匮乏等因素的影响，很多幼儿教师并未掌握科学有效的游戏教学方法，难以达到良好的教学效果。

因此，为更好地践行现代幼儿教育理念，幼儿教师有必要对“游戏教学”的特点和实施原则进行深入了解，并积极探讨科学有效的教学策略，这对教师的专业发展及幼儿园教学的提质增效具有重要的现实意义。

一、游戏教学的特点与积极影响

相较于常规形式的教学活动，游戏教学具有以下几点显著特征。

（一）趣味性。游戏教学是以儿童游戏作为教学载体的。儿童游戏则具有形式活泼、内容丰富、蕴含故事情节、涉及角色扮演等属性特征，能充分满足幼儿好奇、好动和求新、求异、求变的心理需求，因此，对于幼儿而言，此种教学模式极具趣味性。

（二）灵活性。游戏教学对环境条件、开展形式没有严格的要求，既可以利用专业道具，也可以将日常物品、自然素材等作为游戏材料；游戏过程中，既可以单人游戏的形式，对幼儿的独立思考能力、动手能力、运动能力进行锻炼，也可以多人游戏的形式，对幼儿的社交能力、协作能力进行培养。可见游戏教学的开展具有较高的灵活性。

（三）开放性。幼儿是游戏活动的主要参与者和实施者，因此，在游戏教学中，幼儿可以按照自己意愿和想法，设计游戏内容、控制游戏过程，从而获得更自由的学习空间，其教学主体地位能够得到充分凸显。相比于以教师为主导者的传统教学形式，游戏教学更具开放性。

得益于上述特征，游戏教学在幼儿园教学中的运用具有以下积极影响：

首先，游戏教学有助于幼儿学习兴趣的激发。因具备趣味性、开放性的特征，游戏教学不仅更符合幼儿的兴趣取向，而且能在课堂中营造出轻松、和谐、富有童趣的学习氛围，使幼儿深切地感受到学习带来的快乐，从而产生浓厚的学习兴趣。

其次，游戏教学有助于教学成效的提升。心理学研究成果表明，幼儿在面对感兴趣的事物或处于轻松、愉快的心理状态时，其思维活度会增强，对信息的理解能力和知识的记忆能力会显著提升。因此，具有趣味性、灵活性、开放性特征的游戏教学，会让幼儿的思维活度显著增强，能在“寓教于乐”的过程中更高效地完成教学知识的内化，获得更好的教学成效。

最后，游戏教学有助于幼儿综合素养的发展。儿童游戏是一项涉及多种能力素质的综合性活动，而游戏教学能将儿童游戏与特定的教学内容有机融合，实现文化知识教育与多种能力素质培养的同向同行，以此促进幼儿综合素养的全面发展[2]。

二、游戏教学的实施原则

（一）以人为本

幼儿教师在组织开展游戏教学的过程中，一方面应充分尊重幼儿的主体性，以幼儿的身心发育水平、认知能力、兴趣特征为导向，对游戏教学的主题、内容及形式进行科学设计，以此为幼儿创造更广阔的自我发展、自我探究空间；另一方面应充分尊重个体间的差异性，通过巧妙的游戏设计和科学的引导，使每个幼儿都能在游戏中找到适合自己的角色定位和活动内容。这样，既能有效激发幼儿的学习兴趣和游戏参与积极性，又能够充分保障幼儿的教学体验，从而获得更好的教学效果。

（二）寓教于乐

游戏教学是一种以知识传授和能力培养为目标，以儿童游戏为载体的教学方法。幼儿教师进行游戏教学实践的过程中，必须恪守教育初心，有效平衡游戏教学的娱乐属性和教育属性，明确教学目标，找准儿童游戏与教学内容的融合点，通过合理的教学设计和适宜的教育引导，切实做到“寓教于乐”，避免游戏教学变成无目的的玩耍。这样才能使幼儿从游戏活动中获取到知识，实现能力素质的培养。

（三）强化互动

游戏活动强调同伴之间的交流互动，教学活动强调师生之间的交流互动，由此可见，游戏教学作为二者的融合体，在开展过程中应注重良好互动氛围的营造，确保教学过程中幼儿之间、师生之间能够进行和谐、有效的交流互动。比如在集体游戏中，教师可通过协商、制订游戏规则的方式，引导幼儿进行沟通交流，或者布置具有一定难度的游戏任务，引导幼儿协同合作，通过不同方式增强幼儿之间的交流互动，促进幼儿合作意识、协作能力、社交能力的发展。在个体游戏中，教师可根据幼儿的实际情况，利用温和亲切的语言与幼儿进