《阿西莫夫短文两篇（第一课时）》教案.docVIP

《阿西莫夫短文两篇（第一课时）》教案

教学目标及教学重点、难点

阅读文章，筛选相关信息，概括主要内容，了解南极发现恐龙化石和恐龙灭绝的原因。

理清段间关系，把握两篇短文说明的事理，在此基础上建立两篇文章的关联。

教学过程

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、导入

出示阿西莫夫35年前的预言。学生发现预言和今年的线上学习竟然惊人相似，引导学生走近阿西莫夫，进入本课的学习。

导入本课学习，初步了解作者，激发学生学习兴趣。

二、了解文体知识，明确探究路径

对比文段《恐龙》和短文两篇，感受事物说明文和事理说明文在说明对象上的不同。

明确事理说明文由“事”和“理”构成。

明确事理说明文的探究路径：找到作者用来说明某个道理或引出某个道理的“事实”；探究作者想要说明的“道理”；梳理从“事实”得出“道理”的推理过程。

从文体特征出发，引导学生寻找学习事理说明文的一般路径。

三、阅读《恐龙无处不有》，梳理科学“事实”，明确说明的“事理”

（一）概括内容，梳理“南极发现恐龙化石”的原因。

筛选关键信息，逐段概括文章主要内容；

聚焦文中表示“时间”的词和短语，画出时间轴，探究南极发现恐龙化石的原因；

（）（二）梳理段间关系，把握文章意在说明的“事理”。

重点梳理首尾段、首段与其他段落之间的关系；

在把握文章整体结构的基础上，探究作者意在说明的事理；

总结：明确《恐龙无处不有》中用来说明事理的“事实”以及文章意在说明的“事理”。

引导学生概括各段内容，明确“南极发现恐龙化石”的原因；梳理段间关系的基础上，把握文章意在说明的事理；

在探究学习的过程中及时总结方法技巧，形成阅读经验。

阅读《被压扁的沙子》，概括文章内容，梳理文章结构，明确说明的事理

自读短文，概括各段内容。

借助上一个环节学习到的方法，自读这篇短文，逐段概括内容。

（二）统整合并，理清文章段落层次。

1-4段：关于恐龙灭绝的原因的两个对立的理论。“撞击说”和“火山说”。

5-6段：科学家们努力验证两种理论。

7-17段：科学家们发现“被压扁的沙子”（即斯石英），证明造成恐龙灭绝的原因是撞击。

（三）聚焦重点部分，分析7-17段推理过程。

根据各段主要内容，梳理推理过程；

筛选关键信息，概括恐龙灭绝的原因；

学以致用，引导学生运用学习上一篇文章中积累的阅读方法概括本篇文章各段的内容。

五、总结两篇文章说明“事理”的共同点，建立关联

表层关联：都是在探究恐龙灭绝的原因。

深度关联：都支持“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。

阿西莫夫《新疆域》序言：

“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价。”

总结：了解相关科学成果，感受科学思想方法的强大力量，感受“理趣”和思想之美。

从两篇短文的表层关联切入，总结两文意在说明的事理，进而建立两篇文章的深层关联。

基础过关全练

1.下列词语中,字形和加点字注音全都正确的一项是()

A.骨骼深渊(yuān)俯冲地壳(ké)

B.岛屿漂移(piào)陨石尘埃(āi)

C.汇聚劫难(jié)潮汐趋势(qū)

D.覆盖两栖(xī)撷带褶皱(zhě)

2.【学科素养·思维能力】对下列句子所用的说明方法判断错误的一项是()

A.一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。(作比较)

B.例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。(举例子)

C.位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。(打比方、列数字)

D.因此,目前存在两种对立的理论,即“撞击说”和“火山说”。(作比较)

3.【学科素养·语言运用】【新独家原创】下列句子没有语病的一项是()

A.她给我描绘了除夕农民包饺子,守岁守到深夜,初一清晨全家一起吃饺子、放鞭炮。

B.这本汉语学习手册的主要读者对象是为英语国家的中国留学生子女及汉语爱好者编写的。

C.“杂交水稻之父”袁隆平致力于杂交水稻技术的推广、应用与研究,创建了超级杂交稻技术体系。

D.这两篇短文都谈到了恐龙灭绝,但选用的材料不同,所说明的主要问题也不同。

能力提升全练

4.【学科素养·思维能力】【新素材·生物胶囊】(2023四川广安中考,8—10)阅读下面短文,完成文后题目。(6分)

宇航员病了怎么办

①在各种科幻电影中,观众难得看到宇航员生病的场景。假如宇航员真的在太空中出现头疼脑热等不适,离他们最近的急诊室是在十万八千里外的地球上,他们该如何是好呢?

②现在的做法是,