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新修订小学数学配套教材

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《圆柱的认识》说课稿

数学教案/小学数学/小学六年级数学教案

编订：XX教育机构

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小学六年级数学教案

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精品教学设计

《圆柱的认识》说课稿

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、说教材

（一）圆柱的认识是人教版小学数学第十二册的内容，学生在一年级已经通过实物直观

认识了圆柱这种物体，本课是在学习了长方形，圆形，正方形等一些平面图形和长方体，正

方体立方体图形的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征，它是学生进一步

发展空间观念，学习圆柱表面积必备的基础知识。

（二）教学目标

（1）知识与技能：认识圆柱的各部分名称，特征和侧向展开图，能根据展开图判断和

制作圆柱模型。

（2）过程与方法：在做圆柱的活动中进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之

间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。

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（3）情感与态度：体验圆柱与日常生活密切联系，通过同学间合作做圆柱，共同进步，

体验成功。

（三）我的教学理念是：

六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验，但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还

不够丰富，在认知上是个飞跃，为了突破这个难点，我把学生当成是一个发现者，先直观认

识，再通过动手做圆柱，让学生动眼、动口、动手感官参与新知的形成过程，引导学生“做数学”。

（四）本节课我的教学具准备如下：

每组准备圆规一个、彩色卡纸两张、小剪刀一把、胶水，学生自带圆柱物品等。

二、说教法。

整节课我将以学生为主体，发挥教师的引导、组织作用，应用以下教法组织教学。

①情景教学法；②探究发现法；③活动体验法。

三、说学法。

现代教学理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务，为了在教学中落实以学生

为主体，教师为主导的理念，我应用以下学法组织教学。

①观察操作法；②合作交流法。

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精品教学设计

四、说教学过程。

基于以上教学理念，我设计了以下几个教学环节：

1、创设情境，导入课题。

2、自主学习，初步认识。

3、动手操作，深化知识。

4、实践应用，扩展延伸。

（一）先来讲第一个环节：创设情境，导入课题

一上课，我用课件出示了大量生活中的圆柱让学生欣赏，并提出问题问学生，我们生活

中的圆柱可真多！为什么要把它们设计成圆柱形呢？这时学生会纷纷发言，有的学生可能会

说：因为圆柱比较美观；有的学生又会说：把压路机、墙刷设计成圆柱容易滚动等等。这样

问题情境创设，提起了学生的兴趣，激起学生的求知欲。我趁这个机会导入课题：今天让我

们一起来研究圆柱。课题：圆柱的认识。

（二）接下来进入第二个环节：自主学习、初步认识。

我让学生拿出准备好的圆柱，通过摸一摸，比一比，说一说，唤起学生对圆柱的已有知

识经验，体会圆柱和长方体、正方体的不同，通过学生的语言，描述出圆柱各部分的特征：

两个相等圆面是圆柱的底面，周围是个曲面，叫做圆柱的侧面，两个底面之间的距离，

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是圆柱的高。

在这个环节中，学生对圆柱有了初步认识，具体感知，了解圆柱各部分的特征。

（三）接下来是动手操作、深化认识。

这是重要的一个环节，我让学生按要求自制圆柱模型。在这个过程中，我充当一个组织

者，在旁巡视给予指导，让学生成为学习的真正主人。这时，我发现有的学生可能会这样做：

用已有的圆柱先画两个圆，再把物体卷起来，做侧面；有的学生会用物体在纸上滚动一周，

先量好侧面，再用圆规画两个圆做底面；还有的学生先卷好侧面，再用侧面画底面，但发现

画出来的不是圆。

做完后，我让学生汇报展示作品。这时学生就可能出现这样的情况：如侧面太小了，包

不住；上下底面不一样大。

在这个活动中，让学生

充分体验平面与曲面的互相转换；

重点发现侧面与底面的接缝不容易吻合；

进而思考怎么办才能使侧面的底边与底面刚好结合在一起。

问题提出后，我请制作得好的小组说一说，怎样处理这个问题，才能使圆柱的侧面和底

面不大不小地刚好结合在一起。通过学生反复的演示，让学生发现并归纳出：

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（1）圆柱侧面展开是个长方形；

（2）长方形的长等于圆柱底面的周长；

（3）长方形的宽等于圆柱的高。

接着我再让学生根据认识算一算：

第一种情况：先做好侧面