用字母表示数评课稿——丁爱良 .pdfVIP

《用字母表示数》评课稿

四年级：丁爱良

《用字母表示数》这课内容比较抽象，学生学起来会比较枯燥、乏味，学生原认知只有

具体的数，然而由具体的数过渡到用字母表示数，却是认识上的一次飞跃。所以课标要求让

学生“在具体的情境中会用字母表示数”，这样就易于学生理解、接受。用字母表示数中的

许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些又恰恰是学习简易方程和代数

的基础。潘玲玲老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生对

旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。

整节课潘老师的设计结构严谨、条理清楚、层层深入。通过具体的数字逐步过渡到用抽

象的字母来表示数，过渡自然，逐步渗透了代数思想，培养了学生的符号感，为学习方程做

好了铺垫。下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识。

一、情境过程、落实基础

通过让学生猜老师的年龄这一实际情景来激发学生兴趣，课程标准指出，数学的教学活

动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，潘老师这节课恰当地运用

了我们身边的学习素材，让学生在探索中学习，体验中产生探索的欲望和学习兴趣。从具体

的数到用字母表示数是认识上的一次飞跃，对学生来说是很抽象的，也是相当困难的。然而

潘老师接着通过补充条件得出老师年龄是10+15；教师再提：当学生从14岁一直长到25岁

时，老师几岁？学生思考后得出多种方案，其中有位同学用a+15来表示，大家通过交流、

讨论，使得新知的产生水到渠成、过度自然。通过这样的操作活动，把抽象的数学知识转化

成一种情境过程，让学生在解决身边问题的过程中更好地理解数学知识的形成过程。

二、新知达成、渗透方法

数学方法包含着数学思想，本课潘老师通过具体情境，1.让学生写当学生从14岁一直

长到25岁时，老师几岁？2.展示所有方法，让学生体会哪个简便。学生先合作讨论，然后

自主完成，最后再拿出来大家交流。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生

的学习主动性。我认为潘老师在这一环节处理的很恰当，值得我学习。这个过程中渗透了“化

繁为简”的数学思想。

三、方式体现、落实更好

学生学习数学既是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，也是一个经验共享、相

互启智的过程。本节课教师通过情境放手让学生在自主探究的同时，为学生创设了多次合作、

讨论和交流的机会。如：在学生提出用1+15,2+5„„、a+15表示老师年龄的式子中，哪个

更简洁更合理；以此由学生展开讨论，学生在讨论中进行思维的碰撞和整合，在整合的过程

中使思维变得更加缜密与深刻。

四、练习巧设，训练扎实。

潘老师精心设计了一系列有层次、有坡度、有新意的习题，并且都是以生活为素材，源

于生活，服务于生活，帮学生解决了一个个现实问题。用字母表示数这节课从内容本身看比

较枯燥，而潘教师抓住用字母公式在生活中的应用这一点，巧妙的引出，通过教师的介绍揭

示了用字母表示算式在生活中的巨大作用，让学生深刻的体会到了用字母表示算式的重要性

和广泛性，让学生感受到数学无处不在。

不过本节课也有一些值得进一步探讨的地方：

1．练习设计应遵循由简到难，我觉得第2题判断题应放在练习的第一个比较合适。

2．练习内容若能更贴近学生生活实际会更好，练习第3题我想利用学生去旅游这个情

境可能会更贴近学生的生活，兴趣会更高涨。