苏教版小学数学第四册第三单元认识分米和毫米教案 .pdfVIP

苏教版小学数学第四册第三单元

认识分米和毫米

[教学内容]

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第27—29

页的例题和“想想做做”。

[教学目标]

1、在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表

象。

2、通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1

米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。

3、在合作交流的过程中培养学生的探索精神和细心观察、勤于动手、善于

动手、善于分析的能力，体会数学在生活中的运用，体验学习数学的乐趣。

[教学重、难点]

初步建立1分米和1毫米的长度表象，会选择合适的长度单位测量物体的

长度。

[教学准备]

米尺、纸条、剪刀、硬币、电话卡或银行卡、一小沓白纸等。

[教学过程]

一、谈话导入，激发兴趣。

1、在这幅情景图中有我们之前所学习的长度单位，你知道是谁吗？

（学生回答后板书：米m厘米cm）

介绍：国际上为了方便识别，统一用一些字母来表示这些长度单位，米就用

m来表示，厘米就用cm来表示。

2、你能用手比划出1米大约有多长吗？

那么1厘米呢？

3、如果我想测量黑板的长用什么作单位比较好？

如果我想测量一枝铅笔的长用什么作单位比较好呢？

【教师从学生的已有经验出发，激活了学生的知识储备，为新课做了很好的

学习和心理上的准备。】

二、主动探索，理解新知。

1、认识分米

（1）初步感知1分米的长度。

看！老师手上有一张纸条，如果要测量这张纸条的长应该用什么作单位呢？

你们能测量出10厘米并把它剪下来吗？

（学生动手剪。）

【教师从测量一根纸条入手，不仅让学生在测量活动中回忆起已有的测量经

验，把握测量的细节，同时，学生也通过动手量、剪10厘米的纸条，对“10厘

米就是1分米”有了深刻的感知。让学生动手操作，亲身经历1分米长度产生的

过程，让学生真切感受1分米的表象】

请完成的同学把剪好的纸条举起来。

像这样一根长10厘米的纸条，我们也可以说它的长是——1分米，可以用

dm来表示。（板书：分米dm）

请小朋友们仔细看一看这根长1分米的纸条，牢牢把这一分米的长度记在

心里。

（停留10秒让孩子记忆。）

（2）建立分米的表象，体会1分米=10厘米。

说了半天，这1分米究竟有多长呢？请大家拿出直尺。（课件呈现教材第2

7页的直尺图。）

提问：你们能在直尺上指出1分米的长度吗？

你们是怎样指出1分米的？

生1：在直尺上指出10厘米就是1分米。

生2：1分米就是10厘米，从0刻度到10厘米这个长度就是1分米。

引导：我们可以说1分米等于……？

生：10厘米！

（课件显示，并板书：1分米=10厘米）

【因为有了前面剪纸条的这一环节作为基础，这里学生自然可以得出1分米

=10厘米，知识的来源顺理成章。】

（3）巩固对“1分米=10厘米”的理解。

引入情境：妈妈帮小红买了一个漂亮的蓝色文具盒，小红刚拿到手，就忙

不迭的测量起它的长和宽，让我们一块儿来瞧瞧小红测量的结果吧！

（课件呈现直尺测量的结果，以及小红对结果的描述：“我的文具盒，长大

约20厘米，宽大约10厘米。）

谁能用咱们刚刚学习的知识把小红的话换一种说法？

你能说一说你的理由吗？

（4）加深对“分米”的认识。

我们认识了1分米，也知道了1分米有多长，现在，你们能在作业纸上画

一条1分米长的线段吗？

（学生独立画线段，教师巡视。）

谁愿意告诉大家你是怎样用直尺画出1分米的线段的吗？

生：（投影展示学生所画的线段）我是从0刻度开始画了一条10厘米的线

段。10厘米就是1分米，这条线段就是1分米的线段。

设疑：画得真好！可是老师这把直尺的0刻度已经被磨损了，我该怎么画