设计《第四单元 环境设计》高中大单元整体教学设计2024.docx

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高中美术选择性必修4设计《第四单元环境设计》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元教学内容为沪教版高中美术选择性必修4《设计》模块中的第四单元《环境设计》，具体涵盖第10课《融情入景——室外环境设计》和第11课《诗意栖居——室内环境设计》。本单元旨在通过环境设计的学习，使学生理解环境设计的基本概念、原则、方法，并通过实际案例鉴赏和实践活动，掌握环境设计的基本技能，培养对美好生活的向往和审美能力。

第10课《融情入景——室外环境设计》

本课主要介绍室外环境设计的基本概念、设计要素、设计流程及其在人类生活中的重要作用。通过学习，学生将了解室外环境设计的范畴、对象及设计方法，掌握如何通过对自然环境、人文环境和社会环境的综合考虑，创造出既美观又实用的室外空间。本课还将通过鉴赏中西方经典园林案例，分析不同文化背景下的室外环境设计特点，培养学生的跨文化理解能力。

第11课《诗意栖居——室内环境设计》

本课则聚焦于室内环境设计，包括室内设计的基本原则、风格流派、造型元素及实践操作方法。学生将通过学习，掌握室内空间规划、材料选择、色彩搭配、光照设计等基本技能，了解不同室内风格的特点及其适用范围。通过鉴赏和分析实际案例，学生将进一步提升对室内环境设计的审美能力和设计能力，为未来的生活和职业发展打下基础。

（二）单元内容分析

本单元内容紧密围绕环境设计的两大领域——室外环境设计和室内环境设计展开，通过理论学习、案例鉴赏和实践活动相结合的方式，全面培养学生的环境设计能力。具体内容分析如下：

理论基础：学生需要理解环境设计的基本概念、原则和方法，这是进行后续学习和实践的基础。

案例鉴赏：通过鉴赏中西方经典园林和室内设计案例，学生可以直观地感受到不同文化背景下的环境设计特点，提升审美能力和跨文化理解能力。

实践技能：本单元注重培养学生的实践技能，包括室外环境设计的空间布局、绿化配置、景观小品设计等，以及室内环境设计的空间规划、材料选择、色彩搭配等。

创新思维：环境设计需要不断创新，以满足人们日益增长的精神需求。本单元鼓励学生发挥想象力，尝试新的设计理念和方法，培养创新思维和解决问题的能力。

（三）单元内容整合

本单元内容整合注重理论与实践相结合，通过系统学习环境设计的基础理论，结合案例鉴赏和实践活动，全面提升学生的环境设计能力。具体整合思路如下：

理论框架构建：首先构建环境设计的理论框架，包括室外环境设计和室内环境设计的基本概念、原则和方法，为后续学习打下基础。

案例鉴赏与分析：通过鉴赏中西方经典园林和室内设计案例，分析不同文化背景下的环境设计特点，培养学生的审美能力和跨文化理解能力。通过案例分析，引导学生总结设计规律和方法，为实践活动提供借鉴。

实践活动设计：结合理论学习和案例鉴赏，设计一系列实践活动，如校园阅读室设计、公园景观设计等，让学生在实践中掌握环境设计的基本技能，提升设计能力和创新思维。

成果展示与评价：通过成果展示和评价，检验学生的学习效果，同时鼓励学生相互学习、相互借鉴，共同提升环境设计能力。

二、《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

（一）图像识读

识别与解读环境设计图像：学生能够识别并解读环境设计图像中的造型、色彩、材质、空间布局等要素，理解图像所传达的设计理念和风格特点。

比较与分析环境设计案例：学生能够通过比较不同环境设计案例，分析它们在造型、色彩、材质、空间布局等方面的异同，理解不同文化背景下的环境设计差异。

运用图像识读能力进行环境设计评价：学生能够运用图像识读能力对环境设计作品进行评价，分析作品的优缺点，提出改进建议。

（二）美术表现

运用美术语言进行环境设计：学生能够运用线条、色彩、材质等美术语言进行环境设计，创造出既美观又实用的室外和室内空间。

掌握环境设计的基本技能：学生需要掌握环境设计的基本技能，如空间布局、绿化配置、景观小品设计、材料选择、色彩搭配等，以便在实际设计中灵活运用。

创作具有创新性的环境设计作品：学生应发挥想象力，尝试新的设计理念和方法，创作出具有创新性的环境设计作品，满足人们日益增长的精神需求。

（三）审美判断

形成健康的审美观念：学生能够形成健康的审美观念，对环境设计作品进行客观、全面的评价，理解作品所传达的美学价值和文化内涵。

辨别不同环境设计风格的特点：学生能够辨别不同环境设计风格的特点，如中式古典园林的雅致、西式古典园林的规整、现代简约风格的简洁等，并理解这些风格背后的文化背景和社会需求。

运用审美判断能力进行环境设计决策：学生能够运用审美判断能力进行环境设计决策，如选择合适的材料、色彩和风格等，以创造出符合人们审美需求的环境空间。

（四）创意实践

发挥想象力进行环境设计创新：学生能