工艺《第六单元 刺绣》高中大单元整体教学设计2024.docx

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高中美术选择性必修5工艺《第六单元刺绣》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

刺绣作为中国传统手工艺的代表之一，不仅有着悠久的历史和丰富的文化内涵，还以其独特的艺术魅力和精湛的手工技艺闻名于世。在高中美术选择性必修5《工艺》模块中，刺绣教学内容主要集中在《第六单元刺绣》中的第15课《缤纷刺绣》和第16课《十字挑花》。这两课内容通过引导学生了解刺绣的历史、地域发展、艺术形式和技术难点，以及动手实践创作刺绣作品，旨在培养学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养。

第15课《缤纷刺绣》：本课主要介绍了刺绣艺术的历史、地域发展，特别是中国四大名绣（苏绣、湘绣、蜀绣、粤绣）和苗绣的艺术特点和技术难点。学生将通过赏析不同风格的刺绣作品，了解刺绣中的人文内涵和社会学、民俗学意义，以及女性在民间艺术中的地位和对社会发展的影响。

第16课《十字挑花》：本课聚焦于传统十字挑花技艺和现代十字绣的区别与联系。学生将学习十字挑花的基本针法，理解其在不同时代、不同国家的寓意，并动手制作一件十字绣作品，体验针法匀整、图案清晰及配色协调的艺术效果。

（二）单元内容分析

本单元的教学内容围绕刺绣展开，涵盖了刺绣的历史文化、艺术特点、技术实践等多个方面。具体内容分析如下：

历史文化背景：通过介绍刺绣的起源、发展和地域特色，使学生了解刺绣在中国传统文化中的重要地位，以及不同地域刺绣艺术的独特风格和技艺特点。

艺术特点分析：通过对四大名绣和苗绣等优秀刺绣作品的赏析，引导学生从图像识读的角度，分析刺绣作品的构图、色彩、针法等艺术特点，提升审美判断能力。

技术实践：通过动手实践，学习刺绣的基本针法和创作技巧，体验刺绣艺术的创作过程，培养学生的美术表现能力和创意实践能力。

文化理解：探讨刺绣艺术中的人文内涵和社会学、民俗学意义，理解刺绣艺术在文化传承和社会发展中的作用，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

（三）单元内容整合

本单元的教学内容以刺绣为核心，将历史文化、艺术特点、技术实践和文化理解等方面有机整合在一起，形成一个完整的教学体系。通过整合，旨在帮助学生全面了解刺绣艺术，提升美术学科核心素养。具体整合方式如下：

主题引领：以“刺绣艺术”为主题，贯穿整个单元的教学内容。通过主题引领，使学生明确学习目标和方向，增强学习的针对性和有效性。

层层递进：从历史文化背景的介绍到艺术特点的分析，再到技术实践的体验和文化理解的深化，教学内容层层递进，逐步深入。通过层层递进的方式，帮助学生逐步掌握刺绣艺术的相关知识和技能。

实践探究：注重动手实践和学生自主探究。通过动手制作刺绣作品和自主探究刺绣艺术的相关问题，培养学生的美术表现能力和创意实践能力。

跨学科融合：将刺绣艺术与其他学科（如历史、地理、文化等）相融合，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。

二、《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

（一）图像识读

目标描述：

学生能够以联系、比较的方法进行整体观看，感受刺绣作品中的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征。

学生能够识别与解读刺绣作品的内涵和意义，从形态、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别。

学生能够了解刺绣作品在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的刺绣文化现象和信息。

实施建议：

通过展示不同风格、不同地域的刺绣作品，引导学生观察和分析作品中的造型、色彩、材质等形式特征。

组织学生进行小组讨论和交流，分享各自对刺绣作品的理解和感受，提升图像识读能力。

引导学生将刺绣作品与现实生活相联系，探讨刺绣文化在现实生活中的应用和价值。

（二）美术表现

目标描述：

学生能够运用传统与现代媒材、技术和刺绣语言创造视觉形象，表达自己的意图、思想和情感。

学生能够了解并掌握刺绣的基本针法和创作技巧，通过动手实践创作具有一定思想和文化内涵的刺绣作品。

学生能够联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用美术表现能力，解决学习和生活中的问题。

实施建议：

通过教师示范和学生动手实践相结合的方式，教授刺绣的基本针法和创作技巧。

鼓励学生发挥创意，结合个人兴趣和现实生活创作刺绣作品，表达自己的思想和情感。

组织学生展示和交流刺绣作品，互相学习、借鉴和评价，提升美术表现能力。

（三）审美判断

目标描述：

学生能够感受和认识刺绣作品中美的独特性和多样性，形成基本的审美能力，显示健康的审美趣味。

学生能够用形式美原理和其他知识对刺绣作品进行感知、描述、分析和评价。

学生能够通过语言、文字和图像等方式表达自己的审美感受，用刺绣的方式美化生活和环境。

实施建议：

引导学生欣赏优秀刺绣作品，分析其美的独特性和多样性，提升审美能力。

组织学生