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当代教化心理学

第一章教化心理学及其探讨

一、教化心理学的探讨对象：学习心理，教学心理，学生心理，老师心理。〔P4〕

二、教化心理学的作用：(P6)

(1)理论意义：探究人类心理和意识奇异的心理学已经成为当今重要的学科之一。教化心理学从教化过程这一侧面对一些心理规律进展探究，为心理学理论探讨做出奉献。教化心理学中也同样存在大量的未知领域。教化心理学的探讨对教化学的理论开展起重要作用。对人类学习过程的理解还将为人工智能的开展供应有益的理论指导。

(2)教学理论意义：供应学及教系统的理论学问和科学探讨成果，扶植老师指导和评价自己的教学；供应各种探讨方法和角度，扶植老师解决实际的课堂问题。

三、教化心理学的开展过程(P9)

初创时期〔20世纪20头以前〕

开展时期〔20世纪20-50头末〕

成熟时期〔20世纪60-70头末〕

深化拓展时期〔20世纪80头以后〕

四、教化心理学承受的探讨方法(P14)

视察法：指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进展有系统，有方案的视察，从中觉察心理现象产生和开展的规律性。

调查法：是根据确定的目的和方案，间接的搜集探讨对象有关的现状及历史资料，从而弄清事实，通过分析，概括等方法觉察问题，探究教化规律。

教化阅历总结法：是根据教化理论所供应的事实，根据科学探讨的程序，分析和概括教化现象，提示其内在联络和规律，使之上升为教化理论的一种教化科研方法。

五、什么时候成为独立学科1903

第二章学生心理

一、皮亚杰的认知开展观：(P31)

感知运动阶段〔0-2岁〕

前运算阶段〔2-7岁〕

详细运算阶段〔7-11岁〕

形式运算阶段〔11岁至成人〕

二、影响开展的因素(P34)

成熟

练习和阅历

社会性阅历

平衡化

三、维果茨基的心理开展观(P38)

在他看来，心理开展是人体的心理自诞生到成，在环境及教化的影响下，在低级心理机能的根底上，渐渐向高级机能转化的过程。有4个表现：随意机能的不断开展；抽象-概括机能的进步；各种心理机能之间的关系不断变更，重组，形成间接的，以符号为中介的心理构造；心理活动的特性化。

四、教化及开展的关系-最近开展区(P39)

最近开展区实际的开展程度及潜在的开展程度之间的差距

认为教学创立着学生的开展

五、埃里克森的社会化开展理论(P43)

信任对疑心〔0-1.5岁〕

自主对羞怯〔1.5-3岁〕

主动感对内疚感〔3-6.7岁〕

勤奋感对自卑感〔6-12岁〕

角色同一性对角色混乱〔12-18岁〕

友爱密切对孤独〔18-30岁〕

繁殖对停滞〔30-60岁〕

完备无憾对悲观无望〔60岁以后〕

第三章老师心理

一、老师的角色(P77)

设计者，信息源，指导者和促进者，组织者和管理者，同等中的首席，反思者及探讨者，终生学习者

二、教学效能感：指老师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的实力的一种主观推断〔来源于班杜拉的自我效能〕(P82)

三、老师限制点：指老师将学生的好或坏的学业表现归为外部或内部缘由的倾向。(P82)

四、老师的教学及沟通实力(P84)

老师的教学实力

教学认知实力

教学操作实力

教学监控实力

〔二〕老师的交互沟通实力

五、老师职业倦怠的成因(P101)

社会因素

组织因素

个人因素

第四章学习心理导论

一、学习是个体在特定情境下由于练习或反复阅历而产生的行为或行为潜能的比较许久的变更。(P110)

二、学习程度的分类:信号学习刺激-反响学习连锁学习言语联想学习区分学习概念学习规则学习解决问题的学习。(P115)

三、学习结果分类:言语信息，才智技能，认知策略，看法运动技能。(P116)

四、(1)内隐学习:有机体在及环境接触的过程中不知不觉地获得了一些阅历，并因之变更其事后某些行为的学习。

(2)外显学习:类似于有意识的问题解决，是有意识的、作努力的和清楚的、须要付出心理努力并需根据规则作出反响的学习，包括一个试图形成任务的心理表象，搜寻同功能系统的学问的记忆，以及试图建立和检验任务操作的心理模型。(P117)

第五章行为学习理论

一、频因律：在其他条件相等的状况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越快速。(P134)

二、近因律：当反响频繁发生时，必威体育精装版近的反响比较早的反响更简洁得到强化。(P134)

三、桑代克的学习律：(P136)

〔1〕打算律

〔2〕练习律

〔3〕效果律

四、强化理论*(P138)

〔1〕强化物：但凡能增加反响概率的刺激和事务都叫强化物。

〔2〕惩罚：在反响之后紧跟一个厌烦的刺激，从而导致反响概率下降，则是惩罚。

〔3〕普雷马克原理：即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生宠爱的活动去强化学生参及不宠爱的活动。

五、消退：是指消退强化从而消退或降低某一行为。(P142)

六、行为的分化和泛化(P144)