3.5 运动与摩擦力（教学设计）四年级科学上册（教科版）.pdf

第五节运动与摩擦力

一、教材分析

本节课主要是研究摩擦力在什么情况下产生，怎样测量摩擦力的大小，以及减小摩擦力

的方法。

“聚焦”中，通过古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦

力，以及如何减小摩擦力的问题。

“探索”中，安排了三个活动：一是研究物体在多大的力的作用下能够从静止开始运动，

也就是小车受到的最大静摩擦力的大小；二是研究将滚木垫在重物下方时，需要多大的力才

能让物体从静止到运动；三是研究给物体装上轮子后，需要多大的力才能让物体从静止到运

动。这三个活动的目的是让学生发现物体从静止到运动需要客服摩擦力，以及可以用在物体

下方垫滚木、安轮子的方式来减小物体运动时所受到的摩擦力。

“研讨”中，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学的科学知识来解

释现实中的问题。

“拓展”中，通过介绍气垫船和磁悬浮列车应用什么原理来减小摩擦力，以及气垫船模

型和磁悬浮浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，从而拓展了学生的视野。

二、学情分析

根据已有的生活经验，学生对“摩擦”这个词已经比较熟悉，对物体运动时会受到摩擦

力的现象也是比较熟悉的，但他们对“摩擦力是在什么情况下产生的”“怎样知道摩擦力的

大小”“如何能减小摩擦力”等问题却很少思考，因此就需要教师进一步引导他们去开展探

究学习。

三、教学目标

1.科学观念

知道一个物体在另一个物体表面运动时，在接触面上会发生摩擦，产生摩擦力。

知道摩擦力是有大小的，知道物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。

知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般来说，物体滚动时所受的摩擦力比它滑

动时所受的摩擦力小。

2.科学思维

用观察、比较、分析、归纳、演绎的方法，能探究摩擦力的内在原理和应用空间。

3.探究实践

会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。

4.态度责任

通过探究性学习，知道用不同方法科学标准的科学实证才能得出有效的科学结果。

领悟生活中摩擦力原理无处不在的，科学技术与生活紧密相连。

四、教学重难点

1.教学重点

了解摩擦力，知道摩擦力是有大小的。

2.教学难点

通过实验探究摩擦力的大小与物体运动方式有关，知道物体滚动时所受的摩擦力一般比

它滑动时所受的摩擦力小。

五、教学准备

1.教师准备

课件、硬纸板、粗线、托盘、垫圈、螺母、圆木、车轮

2.学生准备

学生活动手册

六、教学设计

（一）创设情境，聚焦主题

1.教师演示皮球滚动，引导学生观察，并描述自己所看到的现象。

2.教师解释：皮球在滚动时与桌面发生摩擦，摩擦时会产生一个阻碍皮球向前运动的摩擦

力，使皮球慢慢减速直到最后停下来。

3.微课介绍“摩擦力”，指导学生阅读教材上有感摩擦力的完整叙述。

4.课件出示金字塔照片，教师提出问题：古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等

重物的？

5.课件出示教材插图，引导学生思考：人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎

样才能减小这种摩擦力呢？

6.引入课题：运动与摩擦力

（二）分步探索，获取新知

1.教师出示实验材料：硬纸板、垫圈、粗绳、圆木、车轮、托盘、螺母。

2.教师演示并提出建议：在硬纸板上放螺母当做重物，借助垫圈的重力来拉动它，刚好使

它运动时的垫圈数就代表它受到的摩擦力。

3.播放微课，了解三个探究活动的实验操作步骤：

（1）直接滑动

将放有螺母的硬纸板放在木板上，往托盘里逐渐增加垫圈，当硬纸板开始运动时，在活

动手册上记录下垫圈数量。重复实验三次，算平均值。

（2）使用“滚木”

将圆木放在硬纸板下，往托盘里逐渐增加垫圈，当硬纸板开始运动时，在活动手册上

记录下垫圈的数量。重复实验三次，算平均值。

（3）使用轮子

给硬纸板安上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，当硬纸板开始运动时，在活动手册上记

录下垫圈的数量。重复实验三次，算平均值。

4.分发实验材料，组织学生分组活动，并记录实验数据，教师巡视指导。

（三）汇报研讨，达成共识

1.怎样搬运重物最省力？哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？

——直接在物体的表面搬运重物时，重物与物体的接触面面积最大，产生的摩擦力也最大。

安上轮子后搬运起来很省力。安上轮子后，变滑动摩擦力为滚动摩擦力，使重物运动起来的

摩擦力变小。

2.生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方