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独立学院学生培养模式与运行机制探讨论文

独立学院学生培养模式与运行机制探讨论文

摘要：为了适应我国高等教育发展的现状，2000年教育部批准设

立独立学院，经过近十年的发展，独立学院已形成了一定规模，办学

条件、办学资源等与前十年相比发生了很大变化，加之教育改革的深

入，独立学院的发展特别是学生培养模式与培养机制的问题已成为新

形势下研究课题之一。为了更好地落实党和国家的有关教育政策、高

校毕业生的就业政策，对山西大学商务学院这所独立学院近十年发展

中的有关经验进行了总结，针对学生的培养模式与培养机制提出一些

看法，并对“以区域经济发展需要为目标，以市场所需人才为出发点，

注重学生实践能力培养”的培养目标深入探讨。

关键词：独立学院;培养模式;运行机制

一、问题的提出及独立学院发展现状

独立学院是我国近年来高等学校在改革发展过程中出现的一种新

的办学形式，根据教育部2011年全国教育事业发展统计公报，全国共

有各级各类民办学校(教育机构)10.65万所，比上年增加0.56万所，各

类学历教育在校生达3065.39万人，比上年增加240.99万人。其中民

办高校658所(含独立学院322所)，在校生446.14万人，其中本科生

252.48万人，专科生193.66万人。独立学院发展迅速，规模空前膨

胀，成为普通高等教育的生力军。

独立学院成立及发展只有十多年的时间，随着我国高等教育体制

改革的深入，高校的生存与发展面临着激烈的竞争。在划分学术型、

研究型人才培养外，更加注重能力特别是应用能力的培养。实际上绝

大多数独立学院的人才培养方案定位在培养应用型人才上，这其中又

存在一些问题：一定区域一定时期的经济发展对专业人才的需求是一

致的，这就必然导致独立学院在专业的设置上趋于雷同，形成恶性竞

争;另一问题是，独立学院的专业设置上缺乏长远的设想，对前瞻性的

发展考虑不足。把独立学院的发展与区域经济的发展协调起来选择不

同的培养模式，以不同的培养模式体现学校的办学特色，以不同的特

色提升学校的竞争力。

二、独立学院学生培养模式的探讨

培养模式的争论已有很多年，大多数公办高校在学术型与专业型

人才的培养上也面临着艰难的抉择。培养模式定位在学术上，一些专

业就业前景不乐观，甚至与实际需求严重脱节。定位在专业型的培养

上，又无法与技工院校或技能培训机构相比。提出高级应用型人才的

培养模式是对目前公办高校的尝试，也是独立学院的选择。

1.高级应用型人才的概念

应用型人才通俗的定义就是把成熟的技术和理论应用到实际的生

产、生活中的技能型人才，应用型人才应具备的素质有反应能力、团

队精神、领导才能、敬业乐群、创新观念、适应环境等，应更加注重

知识、能力、素质的协调发展，实现学习、实践和专业技能相结合。

所谓高级是相对而言的，就是相对于中专、技工学校培养的人才，独

立学院培养的人才还具有比较高深的理论知识。

2.高级应用型人才培养模式的分类

随着经济社会改革的深化，同样是应用型人才在不同层次、不同

的产业、不同的岗位上其要求和标准是不同的。有些是偏重基础理论

知识，有些是偏重实践技能，因此应按市场对人才的客观要求在既定

教育资源的条件下对学生的培养提供有所区别方案，具体应按专业选

择、就业前景、需求决定分类来作为独立学院学生培养的方式。

(1)专业选择。根据社会对人才的需求及独立学院学生间的差异制

订科学的培养方案，按专业及专业方向招生分类。山西大学商务学院

近几年的招生政策中，根据学生、家长及社会的反映，结合与相关企

业进行双向交流后的实际数据，总结出一些行之有效的方法。如对一

些专业进行试点招生，如会计学专业实行按高考文、理大类招生，学

生入校不分专业。第一学年设置公共基础课程教学，进行通识教育。

第二、三学年设置学科基础教学，按二级学科组织教学。学年末，按

学生成绩、志愿和规定办法自主选择本院系的专业。第四学年按学生

三年的综合成绩及表现，根据培养方案，进入实习实训基地进行专业

训练，通过一个学期的实践能力培养。

最后一个学期进入与系部共建的企业上岗实习。这种人才的培养

模式实现了学用相结合，特别是第7个学期的实训基地学习成为应用

型人才培养的过渡。既为实训基地的建设提供了科学的指导，同时也

为学生走向企业提供了实践的能力。

(2)就业前景。目前，独立学院在专业设置上大体比照传统的本科

院校来设置。总体