4.13 地下水（教学设计）三年级科学上册（苏教版）.pdf

《地下水》教学设计

【教学内容】

本课是认识地球上水资源的第二课，意在帮助学生认识到地下水

是地球上重要的淡水资源，树立有效开发、合理利用地下水资源的意

识。

本课教学内容分三个部分:

第一部分，初步认识地下水。通过让学生猜测涌动的泉眼和水井

中的水是从哪儿来的，了解地下水的存在。

第二部分，重点认识地下水的成因和储量。这个部分包括两个活

动:活动一，通过指导学生制作一个简易水井模型，模拟井水的形成

过程，让学生初步了解降水是地下水的主要来源，这些水会渗透到地

下储存起来;活动二，通过阅读地下水形成示意图，认识地下水的成

因、分布、储量。

第三部分，认识地下水的用途和补充方式。主要让学生知道地下

水是人们饮用水的主要来源之一，了解地下水过度开采的现状和保护

地下水资源的方法，树立合理开采地下水的意识。

【学情分析】

三年级的学生已经积累了部分生活经验和具备了初步的观察能力，

对于泉水和井水有一定的了解但无法建立概念联结说清地下水的成

因。地下水资源的多少影响着人们的生活，教师要用好地区资源与课

堂紧密联系，方便学生直观感受并代入思考。在动手制作水井模型时，

考虑到三年级的学生动手能力较弱，需要教师做好充分的课前材料准

备，保留学生最需要最直观的制作部分，排除干扰节省时间，为学生

在课堂上提供充足的讨论、思考与体验的时间。

【教学目标】

通过猜测、讨论和阅读，知道地下水在地表的表现形态和形成原

因。

能多人合作制作一个水井模型，并结合地下水形成示意图说明地

下水的成因、储量、储存区域。

借助阅读和研讨，体验合理开采和保护地下水资源的重要性。

【重点与难点】

重点：知道地下水的成因。

难点：多人合作完成简易水井模型的制作。

【教学准备】

教师材料：教学课件，简易水井模型。

学生分组材料：泉水、井水等地下水图片;简易水井模型制作材料。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．师：上节课我们学习了河流、湖泊等淡水水体，谁能说一说，淡

水水体是怎样形成的？他们的形成与什么有着密切的联系？

预设：生活在淡水水体不同位置的淡水生物名称，体会淡水水体的重

要作用。

2．师：丰富的淡水资源孕育了包括我们人类在内的无数生命，但是

生活在同一片蓝天下的人们，他们的生活却是这样的，常年干旱缺水，

那他们如何解决生活用水的问题呢？

预设：地下有水，挖井。

3．师：你们都觉得地下有水吗？说说理由。

4．师：看来大多数同学都认为地下有水，而且还知道人们一般都用

井用取用地下水。

5．师：地下水是如何形成的？又怎样为我们所用呢？带着这两个疑

问，今天我们就一起来研究地下水。（板书）

［设计意图：通过上一节课的知识，将思维聚焦在水资源上，干旱到

地裂的土壤图片看起来非常震撼，引发学生思考，为后续概念提出做

铺垫。］

二、地下水的形成

1．师：地下水是如何形成的呢？先说说自己的想法。

2．师：看来想要知道地下水的形成，得先知道地下有什么。但一节

课的时间很短，很显然老师并不能带大家去挖一挖看看地下是什么样

的，但我们可以搜集科学家和地质学家已经研究的信息，来帮助我们

进一步推测。

（出示记录单）请同学们阅读资料，观察思考两个问题。

问题1：地下结构分几层？

问题2：这样的结构对地下水的形成有什么帮助？你猜测地下水应

该存在于哪一层？

3．总结：看来大多数同学都认为土壤稀松多孔，而最底层的岩石没

有裂缝和空隙，地下水停留在碎石层。那根据这个推测，如果我们想

要打井，应该打到哪一层？

预设：碎石层

4．同学们推测的对不对呢？我们怎样验证？

［设计意图：通过自主学习资料的方式，在回顾已有知识和阅读新资

料中建立概念，在独立思考生成观点后，进行一对一的想法配对，从

而使观点完善立体。在分享的过程中，要求学生不能重复前一个小组

的想法，这样避免重复浪费时间，也鼓励学生多倾听。资料分析能够

提升学生思维的广度，但是想要思考的深度，就要通过实验建立模型

来帮助理解。］

三、制作简易水井模型，认识井水来源

1．师：（出示课本上的制作简易水井的图片及说明文字，引导学生

读一读，了解本次模拟实验的材料、方法步骤及注意点。）大家没办

法去挖挖看，但是我们可以学习科学家做一个模拟真实情况的模型。

开动脑筋，想想需要哪些材料？

预设：土壤碎石岩石

2．全班交流讨论。

3．师：本次实验