第4课《灯笼》教学设计++2023—2024学年统编版语文八年级下册.docx

《灯笼》教案

教学目标

1．理解文章内容，把握作者情感。

2．理解散文“形散神聚”的特点。

3．体会作者思乡爱国的情怀。

教学重难点

重点：

1．学习紧扣线索组织材料的写法。

2．体会作者与时代同呼吸、共命运的精神。

难点：理解散文“形散神聚”的特点。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课

播放有关灯笼的视频。

岁月如水，在不经意间流淌；当我们回首过去，往事如过眼云烟，随风而散：但总有一些物件，如串起珍珠的丝线，勾起我们对旧日难忘时光的怀恋，记忆起那些岁月中的美好。今天，我们就通过“灯笼”，来了解著名作家吴伯箫难忘的旧日时光。

二、整体感知

1．检查预习情况

学生展示，师生互评。

（1）作者作品

吴伯箫（1906—1982），山东省莱芜市吴花园村人。原名熙成，笔名山屋、山荪，中国当代著名文学家和教育家。

他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中。散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，作为范文曾收入在中学语文教材中，其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗练的语言，赢得了广大师生的喜爱。

（2）灯笼简介

灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期。灯笼最早的功能仅仅是照明，经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种。从种类上有：宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。没到节日，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。

（3）重点字词

①给下面加点的字注音。

争讼（sòng）斡旋（wò）静穆（mù）怅惘（chàngwǎng）

锵然（qiāng）褪色（tuì）燎原（liáo）熙熙然（xī）

②解释下面词语。

焚身：焚烧身体。

争讼：因争论而诉讼。

恐吓：威胁人，使害怕；吓唬。

斡旋：调解周旋。

怅惘：因失意而心事重重。

熙熙然：指一副温和欢乐的样子。

不甚了然：不是非常清楚即明白一点，但是不完全。

破落户：从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟。

燎原：火延烧原野，比喻气势旺盛。

（4）散文的特点——“形散神聚”。

形散而神不散也叫“形散神聚”，这是散文的重要特点。所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现方法不拘一格；组织材料，结构成篇也比较自由。所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。

2．整体感知课文

学生默读、朗读课文两遍，回答问题：

（1）概括文章的主要内容。

（2）根据文章内容理清文章结构。

参考

（1）文章围绕着灯笼，写了难忘的往事，以及与灯笼有关的文化现象，表达了对往事的怀恋，对家乡的思念和对国家的热爱之情。

（2）第一部分（第1段）写“我”小时候喜欢火、光的情景。

第二部分（2—7段）写“我”与灯笼结缘的往事。

第三部分（8—12段）联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

三、重点探究

再读课文，重点段落可播放课文朗读音频，先自主再合作探究问题。

1．第一段叙写作者小时候喜欢火、光的内容，说说这样写的作用。

2．结合文章内容谈一谈“灯笼”的作用。

3．结合本文内容说说散文“形散神聚”的特点。

4．文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，品析并评价这句话所表现的作者的观点态度。

学生讨论，发言，师生评价。

参考

1．丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。

2．“灯笼”是全文的线索，贯穿全文,使结构完整严谨，文章浑然一体。这篇文章，开头写喜欢火，为下文写灯笼做铺垫。接着回忆了跟灯笼有关的往事，又联想了与灯笼有关的文化现象，最后引述历史名将，表达自己原做“灯笼下马前卒的愿望”，深化了文章的主题。

3．本文的“形散”，体现在所选材料较为广泛。既有孩提时代的生活经历，又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件，又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望。取材横跨时空。但全文都表现了明确而集中的中心：对生活的热爱，对亲人的怀恋，对国家的热爱。文章有这一情感统摄全篇材料，充分体现了散文“形散神聚”的特点。

4．作者通过对童年生活的回忆，表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，表达出热爱祖国的情怀。

四、课堂总结

学生总结课文内容及写法特点。师生交流。

五、布置作业