第11课《再塑生命的人》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册 (1).docx

《再塑生命的人》教学设计

【学习目标】

继续练习默读，逐步提高默读速度。

抓住标题、开头和结尾中的关键语句，借助课文旁批理解文意。

3.通过把握“我”的心理变化，体会莎莉文老师高超的教育艺术和伟大的人格魅力，感受“我”的感激、爱戴之情。

【前置学习】

1.字词积累

jié（）然不同感kǎi（）píjuàn（）

小心yìyì（）自háo（）不求shèn（）解

chánkuì（）ào（）秘huǎng（）然大悟

hùn（）为一谈qǐ（）盼花团jǐncù（）

收集海伦凯勒和沙莉文老师的生平资料。

【学习过程】

导学活动一：读课文，概括主要内容

读标题，导入新课

当你读到《再塑生命的人》这个标题时，你的心中会闪过哪些疑惑呢？

预设：谁“再塑”生命？“再塑”谁的生命？如何“再塑”生命？……

2.默读课文，用一段话概括文章的主要内容。

预设：莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。

导学活动二：圈语句，梳理主要事件

任务：默读全文，圈划提示叙事顺序的词句，梳理事件，完成表格。

时间

事件

海伦的感受

那天下午

握手拥抱

爱的光亮照射到了“我”身上

第二天早晨

送娃娃、教拼写

明白原来所有事物都有一个名字（快乐、自豪）

有一天

摔娃娃

“我”没有爱过娃娃（一点儿也没有后悔和难过的感觉）

理解“水”

唤醒了“我”的灵魂

想拼娃娃

悔恨和悲伤

学会许多新的词语

渴望新的一天（幸福、喜悦）

导学活动三：品语句，探究文章内蕴

任务一：品读人物描写的语句，体会人物形象

1.找出文中描写莎莉文老师的语句加以赏析，体会老师形象。

预设：

（1）有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。

（2）我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-1-1”（娃娃）这个词。

（3）我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，……老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。

（4）于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。

总结：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。

任务二：品读心理描写的语句，探究“再塑”内涵

1.作者表现心理、情感变化的写法很丰富。请找出，自主赏析并交流。

（作者表现心理、情感变化的方法大致有四种：直接表达，通过对环境、事物的描写来烘托，结合动作描写来表现，用比喻来表现。）

预设：（1）我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我。好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。

（2）你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，……在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。

（3）我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。

（4）突然之间我感觉到一种模糊的意识-好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。

（5）离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。总结：这些语句表现了海伦没有接受教育前：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴盼。

在莎莉文老师耐心教导下，井房经历后海伦求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。此后海伦凯勒的世界：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱。

“我”把莎莉文老师看作