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初识家用电器和电路

教学设计

核心素养

通过实验探究，连接简单电路，培养学生的实验操作技能

教学设想

教师课前布置学生调查各自家庭中的家用电器及其在生活中的用途，写出调查报告，在课堂上进行汇报与交流．分小组讨论、分析各种各样的家用电器各是将电能转化为何种形式的能，填写教材中的表格，尝试运用一定的标准（如电动类、电热类等）对表中所列电器进行分类，并在班上进行交流．注意这部分教学内容的开放性，鼓励学生扩充表格内容，提出不同的分类标准．

在观察手电筒的活动中，教师由课前布置学生从家中自带手电筒，在课堂上按教材要求，分小组进行活动，指出手电筒内部结构，了解手电筒内各元件的作用，形成对电路组成初识．并结合实物帮助学生了解电灯的内部结构

关于“活动13.3：怎样使一个小电灯亮起来”的设想．本活动是“活动13.2”的自然延伸，模拟连接手电筒电路．教师首先要通过示范，强调连接电路的注意事项，使学生从一开始就养成做电学实验的良好习惯。

教学目标

物理观念

（1）知道电源是能持续供电的装置，了解直流电源和交流电源

（2）初步认识家用电器，通过实例，知道用电器是将电能转化为其他形式能的装置．

（3）知道电路的组成及各组成部分的作用．

科学思维

通过识别不同的用电器．会按一定的标准对用电器进行分类．

科学探究

探究实验，连接最简单的电路，掌握一些连接电路的基本注意事项

科学态度与责任

（1）通过观察与讨论，了解家用电器使我们的生活发生了哪些变化，培养学生物理的兴趣和愿望，培养学生良好的学习习惯

（2）增强节约用电意识．

教学重难点及突破

重点

1．激发学生学习的兴趣，培养终身学习的愿望

2．通过连接最简单的电路，认识电路的组成及各组成部分的作用，培养学生良好的操作习惯。

难点

消除学生的畏惧心理，培养学生良好的电学实验习惯。

教学突破

通过比较、分类、观察演示实验、分组实验等实践活动开展学习．从日常生活中的物理现象出发，并回到生活、社会中去．通过课前调查各自家庭中的家用电器及其用途，让学生亲身体会到电就在我们身边，认识到物理来自于生活的道理．在本节课设置了观察手电筒结构的活动，引导学生探究其中的物理原理，理解电路的基本组成

在本节课中，安排了两个探究活动．活动13.1使学生通过观察备感亲切的手电筒，了解电路的基本组成安装方式及其作用；在对手电筒的观察研究的基础上，活动13.2要求学生实际连接电路，不仅能使一盏小电灯亮起来，还要利用开关控制电灯的亮、灭．同时，吏生在活动中深化对电路结构、电路元件作用的认识，从而突破教学重难点

教学准备

教师准备

1．多媒体电脑、展台、自制PPT课件；教学光盘一盘（生活与电课件）．

2．学生电源一个、蓄电池一个、干电池(带盒)两节，电灯(1.5V)一个、开关一个、导线若干根；电路常用元件示教板一块；手电筒一个

学生准备

1．课前调查各自家庭中的家用电器及其用途

2．电池(带盒)两节，电灯(1.5V)一个、开关一个、电铃一个或小电动机一个、导线若干根；手电筒一个．

教学过程

一、课堂引入

视频播放：生活与电．教师作适当介绍．

点评：展示生活与电息息相关的场景，培养学生学习电学的兴趣，引导学生在学习中形成联系实际、学以致用的科学态度，从而引入本章本节学习的内容．

二、电在我家中

讲述：随着科学技术的高速发展，各种新型电器应运而生，使我们的生活发生了日新月异变化．下面请同学们讨论和交流各自家庭中用到的电器和它们的用途，请展示你们的调查结果．

学生根据课前的调查进行展示、交流和讨论

组织学生分组讨论怎样对各种各样的家用电器进行分类，完成下表的填写

名称

用途

电源类型

电能转换成的主要能量形式

交流电

直流电

内能

机械能

光能

声能

点灯

照明

√

√

√

收音机

电饭煲

手电筒

在学生讨论和交流的基础上总结

电源的作用和分类：能够持续供电、提供电能的装置，是把其他形式的能转化电能的装置．可分为直流电源和交流电源

家用电器的能：消耗电能的装置，是把电能转化成其他形式的能的装置．

点评：从学生身边常见的电学初步认识入手，通过学生汇报自己的调查成果，培养学生学习电学兴趣，克服学生的畏难情绪，打消学生原有的顾虑．

三、活动13.2观察手电筒

出示手电筒，组织学生观察自带的手电筒．

提问：按下手电筒的开头按钮，灯泡是否发光?打开后盖，观察电池是怎样安放的?后盖与电池是怎样连接的?观察开关起了什么作用?拧开前盖，电灯是怎样安装的?

学生瘵察：按下开关扭，观察电灯的发光情况；观察电池的安放；后盖和电池的连接方法；开关按钮的结构；电灯的安置．

课件展示：手电筒的结构示意图和组装，作适当的分析和讲解，使学生形成对电路的初步认识．

补充介绍：小灯泡的内部结构

点评：设置观察生活中最简单的电路：手