2023年人教版数学一年级上册加减混合公开课教案(精推3篇) .pdf

人教版数学一年级上册加减混合公开课教案（精推３篇）

〖人教版数学一年级上册加减混合公开课教案第【1】篇〗

教学目标

1.经历探究连加、连减计算方法的全过程，掌握100以内连加、

连减的计算方法；

2.培养同学们的合作意识和良好的学习习惯；

3.感受数学与生活的联系，体验数学价值。

教学重点

掌握100以内连加、连减的计算方法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习引入

黑板上出示：3+8+6＝10+5+2＝15-6-3＝20-5-5＝

要求学生独立计算后抽学生口述出计算的过程。

教师：这些题是我们在一年级上期时就已经学过的20以内的连

加、连减，今天我们要在这个基础上，用我们前面学习的进位加法和

退位减法的知识学习新的连加连减。

板书课题：连加连减。

二、新课教学

1．教学例1

出示例1情景图。

教师：仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。

学生：图中告诉我们少先队分成了三批入队，第一批入队的少先

队员有13人，第二批入队的少先队员有18人，第三批入队的少先队

员有16人。

教师：根据这个信息需要我们解决什么样的数学问题？

学生：一共有多少名少先队员入队？

教师：根据你前面的学习经验，我们该怎么列式解答？

要求学生列出算式：13+18+16。

教师板书：13+18+16。

教师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学习的

进位加法有什么相同和不同的地方呢？

引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有

三个两位数相加，是一道连加算式。

教师：再比较一下13+18+16这个算式和我们黑板上的3+8+6这

个算式，你又有什么发现？

引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不

同而已，3+8+6是20以内的连加，13+18+16是100以内的连加。

教师：那它们的计算方法是否一样呢？

引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，

从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

教师：同学们的猜测是否正确呢？下面请小朋友们在小组内合作，

比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！

引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全

班汇报。

主要引导学生从以下几种算法进行汇报：

①整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：10+10+10＝

303+8+6＝1730+17＝47

②先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：13+18＝31

31+16＝47

③先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：18+16＝34

34+13＝47

学生汇报后，教师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可

不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么算呢？

引导学生尝试列出竖式后，抽其中的两个同学到黑板上板书。

主要引导学生列出下面的竖式：

（1）

（2）

如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他

是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的引

导：

教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

引导学生看书自学后再抽一学生到黑板上板书。

教师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？

为什么？

学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，

第二种写法更简单一些。

教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加

相比，有哪些地方不一样呢？要注意些什么问题呢？

学生：三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的

问题，因此要特别注意。

教师小结：在计算连加的算式时，同学们可以选择你喜欢的一种

方法来算。

2．教学例2

多媒体课件出示例2情景图。

教师：同学们已经会算连加的算式了，根据这个情景图，你又能

列出怎样的算式？

学生：50－18－13。

教师：这是一个什么算式？

学生：连减算式。

教师：这