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物质的密度教学设计

?设计意图?

探究物质的密度”是一个全程的探究实验。本节教学从日常生活的事侧发，通过探究实验去发现问题、总结规律，使学生“看得见，摸得着”所学的知识培养学生设计实验的能力、设计表格的能力及动手操作的能力；培养学生良好的学习习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神，体会成功的喜悦，不断激发其内在探索科学的求知欲，实现教与学的可持续发展。

?教材分析?

本节主要内容有两个方面:一是通过测量和比较，探究物体的质量与体积的关系；二是建立密度的概念，学习密度的定义、公式和单位。

密度是进一步学习力学的基础，“探究物体的质量与体积的关系”是一个全程科学探究。其中运用的数据分析法和利用比值法定义物理量，都是以后经常用到的方法，所以本节是全章的重点。

?学情分析?

学生通过对前面知识的学习，对物体的属性-一质量，有了初步的认识；从天平与量筒的使用过程中学习了一些基本的测量知识与方法；通过对前几章的学习，具备了一定的实验探究能力。学生已有“物体体积越大，质量越大”的生活经验。他们的思维特点已经开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，还需要经验支持。学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但其语言表达能力还有欠缺。在教学密度的概念时，通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。

?教学目标?

【物理观念】

1．概念密度：物理学中，把某种物质的质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。

2．规律物体质量与体积的关系：同一种物质组成的物体，其质量与体积的比值是相同的；不同物质组成组成的物体，其质量与体积的比值一般是不同的。

【科学思维】

1．学习密度时，使用比值定义法定义密度的概念。

2．探究物体的质量与体积的关系时，采用归纳法、列表法、图像法。

【科学探究】

经历科学探究过程，运用列表法和图像法来记录并处理数据，通过比较、归纳，找出物体的质量与体积的关系。

【科学态度与责任】

1．通过学习对物质属性的认识有新的拓展，在生活中有应用密度知识的意识。

2．通过实验探究培养严谨、实事求是的科学态度。

?教学重难点?

【教学重点】

经历建立密度概念的实验探究过程，领会比值法定义物理量的方法；理解密度的定义、公式和单位。

【教学难点】

“探究物质的质量和体积的关系”的实验探究过程。

?教学方式?

实验探究法、小组讨论。

?教学过程?

一、新课导入

2024年8月3日17时，巴黎奥运会公路自行车男子公路赛的角逐在巴黎特罗卡德罗广场正式拉开赛幕。来自世界顶级的90名公路赛车手汇聚赛场，经过漫长的赛事较量，最终由比利时选手埃弗内普尔以6小时19分34秒赢得金牌，东道主法国选手马杜阿斯收获银牌，拉波特获得铜牌。中国选手吕先景首战奥运，赛事排名第68位。

赛车是用轻质材料做成的，这种赛车既轻巧又灵活。如果用普通钢材做的话，它的质量会大得多，肯定会影响比赛成绩。可见，物体即使体积相同，因含物质不同，质量也不同，这是什么原因呢？?

二、教学步骤

探究点1物体的质量与体积的关系

[阅读课本]P126~1127“物体的质量与体积的关系”

[小组讨论]（1）量筒和量杯是测量什么的工具?

（2）使用量筒或量杯前，应观察它们的什么?

（3）使用量筒或量杯，应怎样读数?

[归纳提升]（1）量筒和量杯是用来测量液体体积的工具。

（2）使用量筒和量杯前，要看准它们的单位，认清它们的分度值和量程。

（3）读数时，量筒一定要放在水平台上。

若液面（例如水银面）为凸形，视线应与凸形液面的最高处相平；若液面（例如水面）为凹形，视线应与凹形液面的最低处相平。

[思考]如何用量筒测量一块形状不规则的小石头的体积?

[归纳提升]用量筒测量形状不规则小石头体积的方法：

①先在量筒内倒入适量的水，读取量筒内水的体积为V1；

②把小石块用细线系好，轻轻放入量筒中的水里，读取量筒内水和小石块的总体积为V2；

③小石块的体积为V=V2-V1。

这种测量体积的方法称为“排液法”，排液法测量固体的体积时，V固=V排液。

[小组讨论]（1）同种物质组成的物体，其质量与体积有什么关系?

（2）不同种物质组成的物体，其质量与体积有什么关系?

（3）物体的质量与体积的关系，能不能用单位体积的质量来表示?

[实验]分别测出下列物体的质量与体积，然后计算各自的质量与体积之间的比值，同时把测量结果和计算结果填入表格。

（1）两杯体积不同的纯水；

（2）两个体积不同的铁块；

（3）两个体积不同的铜块。

实验次数

质量m/g

体积

V/cm3

质量

数值

单位

纯水1

10

10

1

g/cm3

纯水2

20

20

1

g/cm3

铁块1

79

10

7.9

g/cm3

铁块2

158

20

7