第五单元《花之君子》爱莲说教案 北师大版 .pdfVIP

第五单元《花之君子》爱莲说教案

课前预习：

1、《爱莲说》的作者_______，字_____，号_____，他是_____（朝代）著名的______家。

2、陶渊明，字____，谥号_____，别号______，____时期著名的大诗人。他很爱菊花，

常在诗里写到，如《饮酒》诗里的“______________，______________。”

3、把文中对莲描写的名句摘抄下来。

课程标准：了解课文涉及的作家作品知识。阅读文言文，能借助注释和工具书理解课文基

本内容。积累文言词语。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

教学目标：

1、了解“说”的有关知识和作者相关知识。

2、通过朗读借助注释领会课文的主要内容，并背诵课文。

3、学习本文托物言志和衬托的手法。学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好

的道德品质。

评价任务：

教学过程：

一、情景导入：

莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我

要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。）

问题：你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。）

解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔

下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；苏轼的“荷尽无遮雨盖”;这

些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得

赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发

作者思想感情的文章。

二、出示目标：

1、了解“说”的有关知识和作者相关知识。

2、通过朗读借助注释领会课文的主要内容，并背诵课文。

3、学习本文托物言志和衬托的手法。学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好

的道德品质。

三、自主学习：

（一）了解作者和体裁。

1、周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居

道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。

周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后

被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。

作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

2、了解本文的体裁。

1

“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借

事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？

明确：就是说说爱好莲花的问题。(其他理解只要言之有理即可)。

解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会

将要讨论的问题。

（二）朗读训练。

1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。

2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。

（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）

蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）

蔓（màn）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻

3、请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。

4、齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。

教师小结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影

和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的

读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，

可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基

础上去读。

四、交流研讨

（一）疏通文意。

1、下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之

处。（不懂之处进行提问，共同解决。大屏幕出示检查合作学习结果）

（大屏幕出示）请几位同学翻译下列句子：

a出淤泥而不染，濯清涟而不妖。b中通外直,不蔓不枝。

c可远观而不可亵玩焉。