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班级育人：实现班主任教育研究现代化的向度探寻

［摘要］在全球化背景下，能否培养出全面发展、有能力解决复杂问题的创新型人才将直接影响一个国家的核心竞争力。国务院印发的《中国教育现代化2035》为我国迈入教育强国行列作出了明确的规划部署，而发展中国式教育现代化是实现这一宏伟蓝图的重要途径，但这一领域并没有现成的模式可供借鉴，因此我们需要有足够的前瞻性和回顾性来探究适合中国的教育理念、教育方法等，从而更好地应对走向现代化进程中可能出现的问题。

［关键词］班级育人；中国式现代化；教育研究现代化；向度

在建设“教育强国”的背景下，“教育研究”和“中国式现代化”被紧密联结在一起，因此教育研究需不断改革、创新，充分利用互联网、信息技术等，构建一种以学生为中心、以学习为核心的核心素养文化和人才培养体系，提高教育研究的效率与质量，不断提升教育水平，来满足国家对人才培养的需求，实现教育研究的现代化。但什么样的教育研究现代化能真正推动中国式现代化的发展呢？本文将重点从教研理念、教研主题、教研技术、教研方法、教研思维等方面逐一进行分析。

一、探究本土化：实现教研理念现代化

我国教育要回答的“三个根本问题”——培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，决定了教育研究的目的要服务于整个国家，教育研究现代化需与中国式现代化紧密结合，服从中国式现代化建设的总体布局。然而，西方教育现代化的成功模板无法为中国教育现代化的未来勾勒出清晰的模样，我国教育研究尚未形成系统的本土化理论，教育理论仍处于借鉴、创新、发展的阶段。

中国是一个拥有五千多年灿烂文明的古国，源远流长的中国传统文化是我们极其宝贵的精神财富。传统文化蕴藏着独特的文化密码，构建着中国人深层的价值观念，如“天下为公”的社会理想、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高情怀、“玉不琢，不成器；人不学，不知道”的自我砥砺等，为现代化教育研究理念的形成提供了深厚的文化土壤。因此，本土化的教育研究理念，需要根植于优秀的中国传统文化。

教育研究的理念必然来自实践，理想的中国教育研究需要立足于现实去发现问题、解决问题。如中国地广人多，区域差异带来的教育发展的不平衡等问题仍有待解决。而教育政策需要教育理论的支持，这就形成了实践—理念—政策三者相辅相成的独特效应，不仅仅是“因地制宜”，还需要教育资源、政策的适当倾斜来实现均衡。教育现代化宏伟目标落地的关键是目标的细化，通过分类、分区、分层的战略对接，逐步解决教育现代化过程中不平衡与不充分的矛盾。所以，“本土化”意识是教育研究现代化的出发点，但要避免因循守旧，用发展的眼光去分析、实验、完善，寻找到具体的策略、手段。

加强教育理念的本土化研究，可以促进教育观念的转变。我国教育现代化的八大基本理念包括：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合性发展，更加注重共建共享。教育现代化正是通过发展教育理念、细化教育规划等措施来实现的，如我国人才培养从之前的“五育并举”到“五育融合”的变化，正体现了教育理念在不断适应中国式现代化发展的需要，以人为本，促进学生的全面发展。

二、选择多样化：实现教研主题现代化

在全球范围内，知识经济、创新经济正在成为经济发展的重要动力，而教育研究是知识经济的重要基础和推动力。因此，选择什么样的教育研究主题影响着社会价值观的建设、社会公正和文明进步的程度，以及国家软实力的提升。而教育研究现代化的各个方面共同构成了一个完整系统，教育实际问题如“资源均衡”“教育公平”等促进了教育理念的发展，教育理念又为教育研究主题的确定提供了多样化视角，因此理念的现代化与主题的现代化需协调一致。教育主题的现代化主要指向教育内容和课程设置，更加紧密地联系和反映现代社会的需求和变化。

随着社会和科技的快速发展，教育研究主题也应当紧跟时代，如增加人工智能、大数据分析、气候变化等新兴领域的内容，以不断更新的教育内容促进人才培养的多样化。现代社会越来越需要具有跨学科知识和技能的人才，研究教育如何实现跨学科融合具有现实意义。比起单纯的知识传授，研究如何提升学生的综合素养，如创新能力、批判性思维能力、团队合作能力等是实现人的现代化的重要前提。因此，现代教育主题应突破传统学科的界限，注重培养学生的综合竞争力。

教育不仅仅是技能和知识的储备，更是人生规划的一部分。现代教育研究主题应更多地考虑如何帮助学生对未来有更好的规划和准备，比如，提供职业规划、生涯规划的教育内容。随着全球化进程不断深化，教育研究还应设置全球公民教育、国际事务研究等课程，以便更好地培养学生的全球视野和国际理解能力。

多样化研究主题的成果将成为推进国际教育交流和合作的重要桥梁，提升国家在全球的影响力和竞争力。因此，确立多样化教育研究主题不仅可以驱动技术革