第4课《古代诗歌四首》教学设计 .pdfVIP

4古代诗歌四首

第一课时

教学目标

1.[重点]反复诵读《观沧海》《次北固山下》,读懂诗歌的内容。

2.[难点]品词析句,厘清诗人情感脉络,理解诗人的心境。

我国的诗歌历史源远流长,中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌,我们的心灵能得到

滋润和净化,感情能变得丰富。今天,我们来学习古诗融情于景、借景抒情的手法,领会古诗炼字的艺术,感受

古代诗歌的艺术魅力。

《观沧海》

教材新知·

1.走近作者。

明确:曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人,东汉末政治家、军事家、文学家。曹操在世时,曾

担任东汉丞相,后封魏王,其子曹丕称帝后,追尊为武帝。著有《孙子略解》《兵法接要》,诗歌《蒿里行》《观沧

海》《龟虽寿》《短歌行》等。

2.背景资料。

明确:《观沧海》是《步出夏门行》的第一章。公元207年,曹操率大军北上,追歼袁绍残部。在平定乌桓,

消灭袁绍残余势力后,他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。目睹祖

国的大好河山后,更激起诗人要一统天下的强烈愿望,故才有“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”的诗句。

教材·写法

【探究一】朗读诗歌,整体感知

学生听范读后,自由朗读诗歌,把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。

明确:观沧海

东临/碣石,以观/沧海。水何/澹澹,山岛/竦峙。

树木/丛生,百草/丰茂。秋风/萧瑟,洪波/涌起。

日月/之行,若出/其中;星汉/灿烂,若出/其里。

幸甚/至哉,歌以/咏志。

【探究二】结合资料,疏通诗意

1.请学生结合课本上的注释和课外讲解书,自主学习,尝试疏通诗歌的意思。

2.指名学生尝试翻译诗歌,教师点评并指导,然后明确诗歌意思。

明确:策马东来,登上碣石山,我要饱览这大海的壮观美景。海面浩渺,水波荡漾,山岛突兀耸立。岛上的树

木,一丛丛生长着,百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中,汹涌起伏着不尽的波澜。太阳和月亮昼夜不停运转,都

是大海吐纳的;天上的银河,星光璀璨,它们也都出生于大海广阔的胸间。啊!今日真是幸运得很,好极了,且让我

引吭高歌,倾吐宏伟的心愿。

【探究三】深读诗歌,合作探究

1.全诗以哪个字统领全篇?诗人看到的景物有哪些?

明确:全诗以“观”字统领全篇。诗人看到的景物有沧海、山岛、树木、百草、洪波等。

2.这首诗的正文可分为几层?各层分别讲了什么内容?

明确:

分层内容

第一层(开头两句)交代观海的地点

第二层(水“何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水、山岛以及岛上的景色

第三层(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概

3.“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这四句是全诗的高潮,诗人运用了什么修辞手法?有怎样的

表达效果?

明确:诗人运用了夸张的修辞手法,借助奇特的想象,描绘出一幅极其开阔苍茫的图景,表现了大海吞吐日

月星辰的气概,表现了诗人开阔的胸襟和宏伟的抱负。

4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

明确:“诗言志”诗,人勾画大海吞吐日月、含孕群星的壮丽景象,抒发了渴望统一中国、建功立业的抱负。

这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。

《次北固山下》

教·材新知

1.走近作者。

明确:王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人,唐代诗人。其诗流传不多。

2.背景资料。

明确:《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五(中华书局1960年版)。古代交通不发达,流落外乡或

在外任职的人久不得归,自然会产生思乡之情。诗人王湾先天元年(712)中了进士,