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乡村幼儿园微课程的实施与评价策略

TOC\o1-2\h\u11679一、乡村幼儿园微课程的实施 2

30128（一）明确微课程主题 2

27197（二）精选微课程内容 2

12488（三）创设课程环境 3

4422（四）激发乡村幼儿的活动兴趣 3

12638二、乡村幼儿园微课程的评价 4

12940（一）确定评价的方法 4

22546（二）课程目标基本实现 5

17403（三）乡村幼儿实现了有效实践和学习 5

9155（四）教师的教学价值观得到了有效实现 5

12048三、结论 6

3498参考文献 7

摘要：幼儿园开展乡村幼儿微课程构建是课程资源开发与建设的一个重要内容。通过乡村资源的利用，既可以丰富幼儿园课程游戏化课程的内容，又能丰富课程的内容，价值较大。本文以“逛逛我的幼儿园”这一课程活动为例，分析了走趣活动在乡村幼儿园中的开展，在明确课程开设过程的同时对课程进行了评价，发现这一课程的价值得到了充分发挥。

关键词：乡村幼儿园；“走趣”活动；微课程；评价策略

微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新，是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。微课由一系列紧密关联的微课构成，需要与学习单元、学生的学习活动等结合起来，才具备切实的完整性，但在具体开展的过程中，需要跳出技术与浓缩课的藩篱。在实施的过程中，需要抓住学科教学知识点来组织与建设教学资源。乡村幼儿园微课程是针对乡村幼儿开展的微课程，在开展的过程中需要结合乡村幼儿的实际情况进行，并加强对乡村资源的利用。“走”是一种行动；“走趣”既象征着我们在教育教学中积极、快乐地探索行动，又代表着我园对生活特色课程的不断追求，同时也是我们“热爱家乡”品格提升工程的一条重要途径[1]。走趣活动的开展可以帮助乡村幼儿培养“敢于挑战，勇于创新，不断进取，锲而不舍”的精神，鼓励幼儿行动起来，锻炼良好的身体素质。为了帮助更多的幼儿园更好地开展这方面的微课程，本文将以此为例，分析乡村走趣活动这一幼儿园微课程的实施与评价方案。

一、乡村幼儿园微课程的实施

开发乡村幼儿园微课程，要从乡村幼儿活动寻找切入点，开发能够促进乡村幼儿发展的微课程。“走趣”活动可以促进幼儿的思维气质与未来发展，在活动开展的过程中锻炼自身的素质，实现自身的价值观。在实施乡村幼儿园微课程的过程中，可以采取如下步骤进行：一是明确微课主题，二是优化内容安排，三是创设课程环境，四是激发乡村幼儿的活动兴趣[2]。

（一）明确微课程主题

在确定微课程主题方面，需要明确课程的内容，按照乡村幼儿的兴趣来设计教学内容，以便更好地满足乡村幼儿的需求。本研究设计的主题是“真体验，拓视野”，研究选择的主要是“走趣”活动，针对的是小班幼儿，这些幼儿年龄较少，生活经验也不足，在开展活动的过程中不清楚实际的规则。因此，教师依托“走趣”课程，树立了科学的游戏课程观，做到了会观察、爱倾听、善发现、多交流、勤思考、细研究，拓思维；通过这一活动帮助幼儿拓宽了社会视野，掌握了实践技能，更在磨砺中学会了探索、交往与坚持，提升乡村幼儿创造能力、自主学习能力等，通过教育回归生活。

（二）精选微课程内容

对于乡村幼儿的兴趣点，教师需要充分关注，并将其利用起来，以便更好地激发乡村幼儿的学习兴趣。一般来说，乡村幼儿感兴趣的点不少，。比如游戏等，教师需要对其活动表现进行仔细观察，发现其可以利用到教学中的地方，如果实在没有找到幼儿的兴趣点，可以对幼儿进行询问，这也是打听其需求的一大方式，这样可以把保障课程安排更符合幼儿的兴趣和需求[3]。在“走趣”课程中，教师让幼儿参与了制定“小脚丫行百里”路线、绘制“班行地图”等过程，幼儿在这方面讨论起来了，教师通过观察来发现大部分幼儿的喜好，借机引导乡村幼儿利用表达自己的看法。在这一过程中，需要按照别致暴走找资源、巧妙规划用资源、多元走趣活资源等步骤开展教学活动，可以将将走趣的线路设置为“大门—门卫—食堂—班级—功能室—户外活动区”。

（三）创设课程环境

合理的课程环境是课程实施的起点，因此，微课程建设要以“关注乡村幼儿完整经验”为基本前提，为此，在开展乡村幼儿园微课程的过程中，需要创设一定的环境。走趣活动的开展需要加强对素材的搜集，同时，结合周边不同环境，可在不同季节开展不同形式的田野交友活动。在开展《逛逛我的幼儿园》的过程中，需要收集幼儿园地标性建筑，好玩的大型玩具，食堂工作人员、保安师傅等的资料，与孩子开展谈话教育。相对容易被忽视的教育环境，课程显得更加明显，为了创设良好的课程环境，需要充分整合走趣活动知识及相关文化，增强幼儿这些活动的认识和理解，对课程进行优化。

（四）激发乡村幼儿的活动兴趣

学会发现和尊重孩子的兴趣是“以乡村幼儿为中心的课程”的重要体现，