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浅谈高职助产专业学生自主学习能力培养

夏小艳

【摘要】我国全面二胎政策的开放,助产士将面临更多的机遇与挑战.因此,培养学

生自主学习能力显得尤为重要.本文就我国高职助产专业学生自主学习能力现状进

行分析,找出影响自主学习能力的因素,并提出提高学生自主学习能力的策略,以期为

广大助产教育工作者提供一定的理论参考.

【期刊名称】《中国卫生产业》

【年(卷),期】2017(014)025

【总页数】2页(P65-66)

【关键词】高职;助产专业;自主学习能力

【作者】夏小艳

【作者单位】长沙卫生职业学院,湖南长沙410100

【正文语种】中文

【中图分类】R717

联合国人口基金驻华代表何安瑞指出，“助产士的贡献不仅是接生，更是为母亲和

新生儿健康以及全社会幸福作出巨大贡献”。根据《2014年世界助产状况报告》，

全球96%的孕产妇、91%的死产和93%的新生儿死亡发生在73个非洲、亚洲和

拉丁美洲国家，这些国家的助产士和医生数量仅占全球总量的42%。这些数据都

在说明，助产士在实现降低儿童死亡率和改善孕产妇健康方面起来关键作用，强调

了助产士服务的重要性。随着我国全面二胎生育政策的开放，累积生育需求将集中

释放，在一定时期内出生人口数量可能会急剧增加，随之而来的高龄、高危孕产妇

比例增高，这将为我国助产行业带来极大的发展机遇和严峻的挑战。近期召开的

《2017年中国妇幼保健协会助产士分会第三次学术年会—暨2017中国助产专业

建设及发展国际研讨会》[1]指出，我国当前助产行业面临人力资源不足及助产人

员专业能力不够的两大主要问题，因此，加强助产专业学生培养，提高自主学习能

力，使其养成终身学习的习惯，并在走上工作岗位后有可持续发展的能力是极其重

要的。

国家卫生计生委印发的“十三五”全国计划生育事业发展规划[2]中明确提出了健

康中国的行动计划，指出要全面提高妇幼保健服务能力，新增产科床位8.9万张，

力争增加产科医生和助产士14万名。按照国家上每1000名活产至少要6名助产

士，而根据一项覆盖我国31个省、直辖市、自治区的卫生行政部门和部分医疗保

健机构的调查结果，我国西部、中部、东部的助产士人数分别为0.033名、0.028

名、0.040名，大专及以下学历占到了85.3%[3]，无论从数量还是质量上都远远

低于国际平均水平。为降低妇女及新生儿死亡率，保障母婴安全，建设一支高质量、

高素质的助产人才队伍迫在眉睫。

由于我国目前助产专业普遍处于大专层次，学历层次较低，学生进校后进行2年

的基础课程及专业课程学习。为期仅3年的时间所接受的知识量非常有限，需要

在进入临床工作岗位后不断的学习充电，这就要求学生具备一定的自主学习能力。

而一项调查显示，我国助产专业学生的自主学习能力整体水平偏低，可能与学生的

的学历为大专有关[4]。

专业认同感是学生是否喜欢所学专业，为实现社会及学校的教育要求，根据自身情

况，主动设定自己的学习目标和任务，并有计划地选择和实施学习活动的过程，学

生对所学专业认同感的高低，对学生学习专业知识和技能的兴趣有直接作用。张秋

实等[5]调查显示，非独生子女及高考自愿填报助产专业的学生的专业认同感明显

高于独生子女和非自愿填报者，在大专助产生中，自愿填报该专业的比例仅占

38%[6]。因此，高职院校助产学生普遍存在缺乏学习兴趣，丧失学习目标，不原

学习和接受新知识，更谈不上具有自主学习能力。因此，要培养学生自主学习能力，

首先应该提升其对所学专业的认同感。

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，提示环境对个人的重要性。研究表明，课堂学

习气氛直接影响学生的自主学习能力的过程及发展。目前，助产专业的理论知识的

讲授基本是在教室内完成，教师“填鸭式”的讲授专业知识，由于学生入学起点较

低，仅个别学生能在短时间内接受老师所讲授的知识，绝大部分学生都只是一知半

解。这就导致很多学生在课堂中低头玩手机、睡觉，造成一种不利学习的课堂气氛，

间接影响了学生对专业课程的兴趣，最后导致学生丧失自主学习能力。

教学是学生学习中的重要环节，也是培养学生自主学习的重要方式之一。教师在课

堂教学中，应该要促动学生根据自身情况设计学习过程，而不是一味地灌输知识，

让学生知道该学什么，怎么学，教师在其中做到该扶则扶，该放手让学生自学则放

手。因此，教师要改变教学方法，充分开发学生的自主学习潜能。李巧等[7]研究

不同教学方法对医学生自主学习能力干预效果发现，采用案例学习法和任务驱动教

学方法可以显著