小学数学：席争光小数五年级《找规律》.docx

新修订小学数学配套教材

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数学教案

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席争光小数五年级《找规律》

数学教案/小学数学/小学五年级数学教案

编订：XX教育机构

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小学五年级数学教案

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精品教学设计

席争光小数五年级《找规律》

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

背景：

这是一堂在新教育实验第七届研讨会上，在一天半前由与会教师临场电脑点课而定题的供研究探讨而上的“家常课”。

当时年会本单元的单元主题:新教育研究中心倡导听课模式的双关注：既关注教师更关注

学生。关注教师所定目标的准确性、实施策略及达成度，关注教学环节的干净，关注课堂节

奏的疏密，关注教师的教学机智；您更应该关注某一个学生在整个过程中的学习清单、参与

度、练习的质、量，情绪及思维的变化。[参见大会手册157-160页]

席争光老师简介：河南省洛阳市吉利区白坡小学教导主任。河南省小学数学名师，先后

被评为省骨干教师，洛阳市名师，洛阳市业务标兵，吉利区明星教师，区拔尖人才。多次参

加省、市小学数学教学大赛，均获得第一名。2005年10月代表河南省参加全国第7届深化

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小学数学教学改革观摩交流会，所做《圆的周长》一课获大赛一等奖第三名。撰写的论文多次获得各种级别奖励并发表。

教材介绍

本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规

律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培

养探索精神。

教学内容分两部分编排：第一部分是体会周期现象，发现其中的周期规律；第二部分是

解决有周期规律的实际问题。每部分都安排了一道例题和相应的“试一试”“练一练”，练习十是

配合两部分的教学。

周期现象是有规律的现象，规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，这种确定的结

构是现象的周期。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，

通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。

发现周期，并体会它的确定性是认识周期现象的关键，是第一部分内容的教学重点。在

例1的画面里，由近到远依次是盆花、彩灯、彩旗，它们摆放顺序的规律都表现在颜色上，

十分醒目、容易发现。教学分两步进行。第一步通过问题“从左边起，盆花是按什么顺序摆放

的?彩灯和彩旗呢”明确了研究对象、教学次序、观察内容。学生看出各类物体的摆放顺序并

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不难，但说不到位。要提高交流的质量，通过说摆放的顺序进一步体会规律。如盆花，学生

一般说成“一盆蓝花和一盆红花间隔着摆的”。要引导他们理解“每2盆为一组”，“每组都是先1

盆蓝花，再1盆红花”。再如彩灯是“每3盏一组”，“每组都是1盏红色、1盏紫色、1盏蓝色”。

彩旗是“每4面为一组”，“每组都是先2面红色，再2面黄色”。能看出一组的数量和一组里的

次序，就发现了周期，对规律的理解就准确了。例题教学的第二步是回答“左起第15盆花是

什么颜色”的问题以及紧接着的“试一试”。让学生根据看到的规律，对现象的后续发展进行预

测，从而对规律的确定性有更深的体会。所问的盆花、彩灯、彩旗都没有画出来，它们的颜

色不能直接看到，只能依据规律进行推理。教材里的画一画、想一想、算一算，都是学生再

现周期规律进行的推理活动。各种方法都有特点，也有其局限。对各种方法的评价和采纳，

要让学生体会并逐步选择。学生对第一种方法“画一画”，会感觉比较麻烦，如果花的盆数再多

些，画的也更多，对第二种方法“单数盆是蓝花、双数盆是红花”会最感兴趣。对第三种方法“用

除法计算”会感到比较难，不愿接受。这些体会都是暂时的，到了“试一试”里，他们又会感到

前两种方法都不太好，转向用除法算了。用除法算的难点是怎样根据余数作出正确判断，要

给学生两点指导：一是想一想，“余数”在第几组物体里。二是画出一组，余数是几就圈第几个，

答案就清楚了。如15÷2=7（组）……1（盆），第15盆花是第8组里的第1盆，表示第1

5盆是蓝花。又如17÷3=5（组）……2（盏），第17盏灯是第6组里的第2盏，表示第1

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7盏是紫色灯。再如23÷4=5（组）……3（面），第23面旗是第6组里的第