统编高中语文选择性必修下册第一单元教学设计 .pdfVIP

诵经典诗词，品千古情韵——统编高中

语文选择性必修下册第一单元教学设计

【摘要】本设计针对统编高中语文选择性必修下册第一单元，主题为“诗意

的探寻”，归属于“中华传统文化经典研习”任务群，设计了“诗歌朗诵作品分

享会”“诗歌艺术品鉴会”“诗歌情感研讨会”“诗词鉴赏创作分享会”四个活

动。对应的主题词分别是“吟哦诵咏—探寻音声之美”“品鉴技巧—探寻艺术之

美”“剖析情感—探寻品格之美”“含英咀华—探寻表达之美”。

【关键词】选择性必修第一单元教学设计

【单元解读】

统编高中语文教材选择性必修下册第一单元归属于“中华传统文化经典研习”

任务群，人文主题是“诗意的探寻”，所选作品包括《氓》（《诗经·卫风》）、

《离骚（节选）》（屈原）、《孔雀东南飞并序》、《蜀道难》（李白）和《蜀

相》（杜甫）、《望海潮（东南形胜）》（柳永）、《扬州慢（淮左名都）》

（姜夔）四课七篇作品。均为名家代表作品，在音韵，手法，情感方面均有鲜明

特色。

【单元设计依据】

依据“单元导语”，梳理出教学目标与内容，其中有两点需要重视，其一是

梳理古典诗歌的发展脉络，并比较不同诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等

方面的异同；其二探讨传统文化的当代价值即真实性。品味诗歌之美，知人论世，

感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神,认识古典诗歌的当代价值。

依据“单元研习任务”，明确三点任务指向：任务一指向指向艺术性，吟哦

诵咏，体会音韵之美，品鉴诗词的艺术技巧，体会艺术之美。任务二指向真实性，

探究诗词的主旨情感，探讨研习古诗词在当代社会的意义和价值；任务三指向表

达，“写一篇不少于800字的鉴赏文章”，鼓励学生发现诗人独特的艺术创造，

分享自己阅读欣赏获得的审美体验。

本单元教学一般安排在高二上学期，学生需要提升的主要是两个方面，首

先，认知层面，他们对诗人的人生经历，情感体验难以感同身受，难以认识到经

典诗歌作品的审美价值。其次，表达层面，不能准确表达自己对诗歌的感受和见

解，对诗词鉴赏的写作方式没有充分的认识。在单元教学时，应该为学生创设灵

活合理的情境，通过深入的探究和表达，提升学生品鉴诗词的能力。

【教学设计】

一、单元学习目标

1.知人论世，读懂诗歌，梳理我国古典诗歌的发展脉络。2.学习品鉴诗词，

掌握诗词鉴赏的一般方法，学会鉴赏各种艺术手法。3.研读诗词，揣摩诗人情感，

探讨古典诗歌的当代价值。4.学习写作诗词鉴赏文章，完成诗词鉴赏作品。

二、大情境和核心任务

根据学习目标，本设计将创设“诗歌朗诵作品分享会”“诗歌艺术品鉴会”

“诗歌情感研讨会”“诗词鉴赏创作分享会”这四个情境任务，对应四个活动的

主题词分别是“吟哦诵咏——探寻音声之美”“品鉴技巧——探寻艺术之

美”“剖析情感——探寻品格之美”“含英咀华——探寻表达之美”。从知人论

世朗诵诗词，读懂一首诗词，到品鉴诗词的艺术技巧，再到探究情感，最后到让

学生学习写作诗词鉴赏文章，能完成自己的诗词鉴赏作品。整个过程循序渐进，

环环相扣，逐层深入。朗诵与阅读，鉴赏与分析，表达与探究等语文实践活动贯

穿其中，形式多样，是全方位提升学生学科核心素养的大单元学习，是一个完整

的学习过程。

三、学习活动

活动一：吟哦诵咏——探寻音声之美：诗词朗诵作品分享会

1：开展“知人论世，收集信息”活动

学生在认真诵读几首诗词后，查找相关资料，收集诗词背景信息，完成诗词

信息表格，并模拟作者的身份给这个表格配一段解说词，小组合作完成后派代表

在课堂上展示。

2：开展“制作诗体特征卡”活动

各小组讨论每首诗的诗体特征，理出中国古典诗歌的发展脉络，并探讨每种

诗体在表情达意上的特点，可以使用原文举例，也可以引用同类型诗词举例。小

组讨论，派代表展示。

3：开展“绘思维导图”活动。

各小组讨论完成“古典诗歌发展脉络思维导图”，注意区分各个时期的诗体

特征。

4：召开“诗词朗诵作品分享会”。

每组从本单元的诗词中挑选一首作为朗诵内容，在前几节课知人论世，读懂

诗词的基础上，小组研讨确定朗读点，可以从语调，语气，虚词，节奏，重音，

平仄，韵脚，变化，重复，意境，情味等角度研讨。根据讨论结果，确定配乐，

制作诗歌朗诵作品（视频或音频），举办诗歌朗诵作品分享会。

活动二：品鉴技巧—探寻艺术之美：诗歌