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统编版高中语文选择性必性下册第1单元《氓》精品学案

【单元导读】

中国的古典诗歌源远流长，名家辈出，体式多样，风格各异。

《诗经》和《楚辞》是古典诗歌的源头，分别开启了现实主义和浪漫

主义两大文学传统；汉乐府继承《诗经》开创的现实主义传统，在叙

事诗方面取得了很高的成就。《孔雀东南飞》就是其中的杰出代表；

唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚；词是古

典诗歌的新发展，到了宋代，词境逐渐拓展，技巧日臻成熟。通过本

单元的研习，可以增进对古典诗歌体式和源流的了解。

学习本单元，要围绕“诗意的探索”展开研习，品味诗歌之美，

感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌

的当代价值。还要结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并

比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。

【文本解读】

《氓》以一个女子的口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过

程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程，将

叙事与抒情巧妙地结合起来。诵读时，要仔细体会女主人公心理的前

后变化，感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征。

【素养目标】

1.了解《诗经》的文学常识。

2.把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。

3.了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。

4.背诵全诗。

【学习重难点】

把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，了解赋比兴的表现

手法及其艺术效果。

【学习方法】

诵读法、合作探究法。

【学习过程】

一、知人论世

1.了解《诗经》

《诗经》是我国诗歌总集。原本只称《诗》，汉代时被尊为经典，

始称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305

篇，也称“”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”又叫“国

风”，是由不同地区的人民口头创作的歌谣，是《诗经》中的精华部

分。其中有不少篇章揭露了贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反

映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，

表现了民歌的特色。“雅”分大雅、小雅，是宫廷乐歌；“颂”分周颂、

鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

2.相关背景

《氓》是春秋时期的一首民歌。春秋时期封建的生产关系尚

处于萌芽阶段，封建思想意识还没有形成完整体系，当时青年男女交

往比较自由。郑、卫一带的风俗更是浪漫，桑间濮上、城隅河畔，青

年男女幽期密约、投桃报李，并常以诗歌互表衷肠。

3.了解《诗经》“六义”

所谓《诗经》“六义”，指的是风、雅、颂，赋、比、兴；其中

“风、雅、颂”是就其体例分类来说的，“赋、比、兴”是就其表现

手法而言的。

(1)风：不同地区的地方音乐。“风”诗是从周南、召南、魏、

唐、秦、陈、桧、曹等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。

大部分是民歌。

(2)雅：周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。“雅”诗是

宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为“大雅”31篇，“小

雅”74篇，共105篇。

(3)颂：宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。

(4)赋：赋者，敷陈其事而直言之者也。直陈其事，铺陈，排比。

(5)比：比者，以彼物比此物也。打比方，作比喻。

(6)兴：兴者，先言他物以引起所咏之辞也。托物起兴，先言他

物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。

4.解题

①氓，

二、初读感悟

（一）预习检查

1.明确字音。

氓（）淇（）愆（）筮（）咎（）

徂（）靡（）隰()蚩()将（）

垝（）垣（）汤（）渐（）罔（）

咥()载()葚()泮（）

（二）诵读感悟

1.诗经以四言为主，四言诗读时以“二二”为节拍，例如：

氓之/蚩蚩，抱布/贸丝

桑之/落矣，其黄/而陨

自我/徂尔，三岁/食贫

三、文本研究

【思考1】梳理文本

1.解释词语

(第一章)氓()之蚩蚩()，