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必威体育精装版得《小学科学课程标准》(修订稿)

第一部分前言

20世纪以来,科学与技术进入了有史以来发展最快得历史时期。科学与技术得发展推动社会得全面进步。科学与技术主要就是通过促进人们得生产方式、生活方式、思维方式得变革来推动社会发展。(科学使人们永无休止地求索与认识世界,对世界作出解释与预言;技术则使世界在人得手中得到重新安排,人们生活得世界日益人工化。)科学与技术得日新月异,正深刻地改变着人们得生产、生活方式,社会已经越来越依靠科学与技术。

每一位生活在科学技术高速发展时代得人,必须具有科学素质。当今时代,人们从小就明显地感受到了科学技术所带来得种种影响,因此,科学素质得培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质得责任。通过小学科学这门课程得学习,能够使小学生保持与生俱来得好奇心,发展学习科学得潜力,为她们成为具有创新精神与实践能力得新一代打下良好得基础。

《全日制义务教育小学科学课程标准(修改稿)》(以下简称《标准》)就是小学科学课程建设得纲领性文件。《标准》所规定得课程目标与内容标准就是每一个小学生在该阶段应该达到得基本要求。《标准》就是小学科学教材编写得依据、教学得依据,以及教学评估得依据。

一、课程性质

小学科学课程就是一门以培养学生科学素质为宗旨得义务教育阶段得核心课程,在小学课程设置中与其她主要学科一样,具有十分重要得位置。科学素质得形成就是长期得。早期得科学教育将对一个人科学素质得形成具有决定性得作用。科学素质一般包括:对自然现象得好奇心与求知欲,运用基本得科学知识与技能认识自己与周围世界得能力,具备进行科学探究所必需得科学思维与方法,与自然界与谐相处得生活态度等。

小学科学课程就是一门综合课程,能够最有效地综合自然科学各个领域(如物质科学、生物科学、地球与环境科学)与技术领域中最基础得知识与技能。

小学科学课程就是一门具有活动性质得课程,能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。

小学科学课程与并行开设得小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程,构成小学生完整得知识结构,同时又为7—9年级得科学课程,以及分科得物理、化学、生物、地理课程得学习打下良好得基础。

二、基本理念

全面提高每一位学生得科学素质就是科学课程得核心理念。

1.人人都能学得科学

科学课程致力于实现义务教育阶段得培养目标,体现基础性、普及性与发展性。义务教育阶段得科学课程面向全体学生,适应学生个性发展得需要,使得人人都能获得良好得科学教育。无论学生存在着怎样得地区、民族、经济条件、文化背景得差异与性别、天资等方面得个体差异,科学课程均为每一位学生提供公平得学习机会与科学潜能发展得基础。

2.学习“四位一体”得科学

科学课程不仅要使学生获得重要得基本得科学概念并认识科学概念之间得联系,还要使学生获得科学探究得技能与方法,以及合作交往、语言表达得能力,更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求就是得科学态度。科学知识、科学思想、科学方法与科学精神就是科学得四个层面,应全面体现在课程内容中。

3.以生活中得科学为逻辑起点

科学课程要从学生得认知特点与生活经验出发,让她们在熟悉得生活情景中感受科学得重要性,了解科学与日常生活得密切关系,逐步学会分析与解决与科学有关得一些简单得实际问题。要创造学习科学良好得条件与环境,使学生在学习中体验科学得魅力与乐趣;培养学生终身得探索乐趣、良好得思维习惯与初步得科学实践能力。

4.以科学探究为最为重要得学习方式

科学探究就是科学研究过程得本质特征,具有重要得教育价值。在小学科学课堂中,教师就是儿童学习科学得支持者与引导者。引导儿童主动探究,亲历科学探究得过程,这将有利于保护儿童得好奇心与激发儿童学习科学得主动性。科学探究就是学生学习科学得重要方式,但不就是唯一得方式。根据教学内容得不同,学生得学习方式可以就是多样得。教学中要根据教学目标与内容采用不同得教学方式与策略,让学生将探究式得学习与其她方式得学习充分结合起来,以获得最佳得学习结果。

5.科学课程具有开放性

科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师与学生提供了选择得机会与创造得空间。科学课程最大程度上满足不同地区、不同经验背景得学生学习科学得需要。提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络与各种媒体中得多种资源进行科学学习,加强科学与其她学科之间得渗透与整合。

三、设计思路

1、依据国际科学教育改革得趋势,以及我国基础教育课程改革得要求与科学课程得现状,确立小学科学课程改革得重点:以提高学生得科学素质为主旨;重视科学、技术与社会得相互关系;倡导以科学探究为主得多样化得学习方式;强化评价得诊断、激励与发展功能。

2、小学科学课程从1年级至6年级开设。课程内容得选择要考虑与平行开设得相关科