专题38 诗歌之意境、画面 （知识梳理 练习）-备战2025年中考语文一轮复习考点突破（全国通用）(原卷版）.docx

专题38诗歌之意象、画面、意境(原卷版）

【考点解读】

诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。《初中语文教学大纲》（试用修订版）、全日制义务教育《语文课程标准》和语文教材关于诗词欣赏的要求，主要有以下五点：

①欣赏诗歌，有自己的情感体验；

②领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示；

③对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；

④对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验；

⑤能品味诗歌中富于表现力的语言。

其中涉及的题型和考点可以概括为以下4点：

一是诗歌内容理解，要求考生准确把握诗歌的意象、意境、人物形象；

二是语言赏析，分析诗歌的用词、用句等，体会其表达效果；

三是情感体悟，领会诗人在诗歌中传达的思想感情，如壮志未酬、思乡怀人等；

四是表现手法，考查诗歌运用的对比、衬托、象征等手法。

【考点点拨】

一、提问方式

1、这首诗用了哪些意象，描绘了怎样的画面/景象？

2、这首诗的前两句描绘了一幅怎样的画面，表达了诗人怎样的情感？

3、这首词的首联与颔联营造了一种怎样的意境？

4、请从“情景交融”的角度分析这首词的上阙进行赏析。

5、诗歌XX句描写的景物有什么？展现了一种怎样的的景象？

二、理解“意象”和“意境”

(一)意象：“意”是指作者的思想感情，“象”就是具体事物，又叫“物象”。“意象”就是意中之象，指包含作者思想感情的具体事物。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。

例：人归落雁后，思发在花前。——薛道衡《人日思归》：

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词》

何处是归程，长亭更短亭。——李白《菩萨蛮》

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。——柳永《雨霖铃》

今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。——柳永《雨霖铃》

故关衰草遍,离别自堪悲。路出寒云外,人归暮雨时。——卢纶《送李端》

诗词中有些艺术形象在被成功地使用过一次以后，后来的诗人反复运用，并逐渐约定俗成，使这些形象被固定在一个或几个特定意义上。比如“东篱”这一艺术形象，最初出自陶渊明《饮酒》诗：“采菊东篱下，悠然见南山。”陶诗中的“东篱”，纯系实写，别无他意，但后来诗人反复使用，并渐渐赋予其特定意义，以至于一提到“东篱”，便产生超尘脱俗之感。如李清照《醉花阴》：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”词中的“东篱”已不再是实指，但却有了特定的意义。

“杨柳”，是一个关乎离别的意象。

“菊花”是一个关乎“隐逸者”的意象。

“明月”，是一个关乎“思乡”、“思人”的意象，古人有“对月思人”之说。

“白云”，是一个关乎“思友”的意象，古人有“望云思友”之说。

“清秋”，是一个关乎“感伤”、“悲秋”的意象。

“大雁”，也是一个关乎“思乡”、“思人”的意象，古人有鸿雁传书之说。“杜鹃”，因其叫声凄厉，又其声如言“不如归去”，最终成为一个关乎“思归”的意象。

（二）意境：是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。意象组合起来，就构成了意境；如马致远的《秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”句中，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就成了一个凄清，伤感，苍凉的意境，意象是具体事物的，意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。

古典诗歌意境有：

雄浑壮丽----大漠孤烟直，长河落日圆。

开阔苍凉-----千嶂里，长烟落日孤城闭。

高远辽阔----落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

幽清明净----明月松间照，清泉石上流。

沉郁孤愁----野旷天低树，江清月近人。

和谐静谧----渡头余落日，墟里上孤烟。（三）意象与意境的区别：

（1）从形式上看，意象与词句相关，是可以感知的，实在的，具体的；意境则与全篇对应,是要体悟的、抽象的，是一种氛围。

（2）意象是分析诗歌散文时的用语，指构成一种意境的各个事物，这些事物往往带有作者主观的情感。意象组合起来，就构成了意境。

用简单的关系式来表示：

意象＝物象×情思

意境＝意象＋氛围

意象+意象=意境。

如果意象是花朵，意境就是春天；如果意象是美人，意境就是良宵；如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色；如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克，意境即白色恐怖。

三、常见意象列举

古代诗歌意象主要种类一览表

意象种类

种类细化

示例

1、自然意象

（1）自然景观类

月、流水、斜阳、风、烟、霜、浮云、高山、斜阳等。

（2）植物类

杨柳、落花、松、菊、梅、梧桐、萍、芭蕉等。

（3）动物类

鸦、杜鹃、