七下第四单元作业设计.pdf

072｜方法探索｜

指向高阶思维的情境作业设计

———以统编七下第四单元作业设计为例

◎张帼英

如何使语文作业促进学生思维的发展与提升、科生活情境和学科认知情境。”笔者尝试以统编七下第四

学精神和实践创新，在培养学生核心素养方面发生价单元为例，设计出了以上三种作业类型：

值？笔者发现目前的语文作业模式统一，缺乏层次性；1.作业设计一：社会生活情境

作业重书面的多，轻实践的少，重知识的多，轻情境的所谓社会生活情境是指：“学生熟悉的家庭生活、学

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少。在市面上出现的各种练习书上东拼西凑，没有有校生活和社会生活。”笔者在本单元作业设计中原创了

效结合教学、教材和课标的统一；没有设计出结合语社会生活情境题：【活动一：人物美点寻踪】任务二：小徐

文实践，符合中学生认知规律、指向学生高阶思维的作为一名中学生，他得知我们县有一位逆行的勇士，最

作业。于是，笔者尝试以统编教材七下第四单元为例，美的护士，武平人民的骄傲—————张美媚，她不辱使命，

探讨通过情境作业设计提升学生思维能力。不负全县四十多万人民的嘱托，前往援鄂。而且她家里

一、落实学科素养，确立作业方向公公瘫痪在床，丈夫是警察，也要在抗疫前线，家里还有

统编版七下第四单元所选的文章从不同角度展现一位七岁的女儿和一周岁的儿子，全部重担都落在她婆

了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。同时学科素婆一个人的身上。小徐被英雄们的“舍小家，为大家”的

养是“语文科育人价值的集中体现，是学生面对生活精神而感动，决定前往她家为老人和小孩做一些力所能

实践和学习探索问题情境时，能在正确思想观念指导及的事情。

下，灵活运用语文科知识、能力与方法认识问题、分析问：小徐在敲门那一刻遇到问题了，请你帮助他介绍

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问题、解决问题的综合品质；是适应新时代新要求。”自己的来意吧，要求：能引用古诗中的句子或名言。

本单元教学目标重点学习略读，在阅读文章的基小徐去英雄张美媚的家里，这是社会生活场景。他的

础上，对内容和表达有自己的心得。略读是中学生很任务是：介绍自己上门来到英雄家里帮忙做一些力所能

重要的阅读能力，能帮助学生快速把握文意。基于以及的事。但还有个要求：介绍时要引用古诗中的句子或

上思考，所以在这次单元练习设置时，笔者在设计作者名言。在面对真实的任务情境时，学生要调取相应知

业时确立了如下目标方向：识“介绍自己的来意”。它首先考查的是学生对古诗词或

1.围绕疫情期间的大批抗疫英雄的感人事迹，创者名人名言的掌握情况，但又不是像以往那样用填空、

造一些能追求道德修养的更高境界的活动任务。能帮选择的方式去记忆，而是活用这些知识。让学生在具体

助学生形成正确的审美观。生活场景中开展语文实践