《艺术欣赏与实践》教案 第14课 音乐作品欣赏.doc

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课题

第14课音乐作品欣赏

课时

2课时（90min）

教学目标

知识技能目标：

（1）了解中外音乐作品。

（2）能够对中外音乐作品进行初步赏析。

（3）增强审美理解，提高审美判断，丰富审美经验。

思政育人目标：

（1）热爱民族音乐，能够在民族器乐作品欣赏中增强民族自豪感。

（2）能够在中国艺术歌曲欣赏中体会到身为中华儿女的幸福感。

教学重难点

教学重点：音乐作品欣赏。

教学难点：音乐艺术欣赏能力和中外音乐作品的赏析。

教学方法

作品赏析法、问答法、讨论法、讲授法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP

教学设计

第1节课：课前任务→考勤（2min）→问题导入（5min）→传授新知（28min）→分组讨论（10min）

第2节课：问题导入（5min）→传授新知（20min）→课堂活动（15min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

第一节课

课前任务

【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，完成课前任务

请大家了解中外音乐作品。

【学生】完成课前任务

通过课前任务，使学生了解所学课程的重要性，增加学生的学习兴趣

考勤

（2min）

【教师】让学生使用APP签到

【学生】签到，班干部报请假人员及原因

培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况

问题导入

（5min）

【教师】播放微课《茉莉花》，并提问

【学生】聆听

你知道这是谁的作品吗？请同学们谈一谈听完音乐后的感受。

【学生】思考、举手回答

【教师】通过学生的回答引入要讲的知识

通过组织学生观看微课，提出问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣

传授新知

（28min）

【教师】讲解中国音乐作品欣赏

【音乐欣赏1】

《茉莉花》是一首优秀的江南小调，在我国各地广泛流传。因其特殊的地位和代表性，《茉莉花》被誉为“中国的第二国歌”。

【知识拓展】

小调又称“小曲”“俚曲”“时调”等，是人们在日常生活以及婚丧节庆中用以娱乐消遣、抒发情怀的民歌。其曲调一般比较流畅，结构比较规整。小调在全国各地都有，有的流传到全国，有的只在当地流传。

【学生】聆听、理解

【音乐欣赏2】

【教师】播放微课《我爱你，中国》，组织学生聆听

《我爱你，中国》是影片《海外赤子》中的一首插曲，由瞿琮作词，郑秋枫作曲，叶佩英首唱。该曲歌词朴实、真挚，以一连串的排比句对祖国的山川景色做了细腻而生动的描绘，抒发了作者对祖国无比深厚的爱恋和热情洋溢的赞美之情。歌曲音调明亮、高昂，感情充沛、激越，歌颂了美好的祖国，激发了人们的爱国热情。

【学生】聆听、理解

【音乐欣赏3】

【教师】播放民族管弦乐合奏《春江花月夜》，组织学生聆听

《春江花月夜》又称《夕阳箫鼓》，是中国十大古典名曲之一，其原是一首琵琶曲，后被改编为民族管弦乐曲。乐曲旋律柔婉优美，节奏流畅多变，结合精巧细腻的配器，塑造了鲜明生动的音乐形象，展现出一幅幅色彩柔和、清丽淡雅、如诗如画的月夜春江的迷人景色。

《春江花月夜》通过动与静、远与近、情与景的结合，尽情歌颂了江南诗情画意的美景。该乐曲属于民族器乐中最常见的多段体结构，共包括九个段落和一个尾声。各段的小标题及表现的内容如下：

第一段“江楼钟鼓”是引子和主题的呈示部分。

第二段“月上东山”是乐曲的第一变奏部分。

第三段“风回曲水”和第四段“花影层叠”，是乐曲的第二变奏部分。

第五段“水深云际”是乐曲的第三变奏部分。

第六段“渔歌唱晚”是乐曲的第四变奏部分，非常富有特色。

第七段“洄澜拍岸”是乐曲的第五变奏部分。

第八段“桡鸣远濑”描绘了船桨划处，碧波旋转。

第九段“欸乃归舟”是全曲的高潮段落。

【互动问答】

【教师】提问：中国十大古典名曲都有哪些？

【学生】思考、回答

【教师】点评并总结

?中国十大古典名曲是《高山流水》《梅花三弄》《春江花月夜》《汉宫秋月》《阳春白雪》《渔樵问答》《胡笳十八拍》《广陵散》《平沙落雁》《十面埋伏》。

【学生】聆听、思考、理解、记忆

通过教师的讲解，使学生了解了中国音乐作品

分组讨论

（10min）

【教师】播放《高山流水》，组织学生聆听并提问

听到这美妙的音乐，你感受到了什么？

【学生】聆听、思考、讨论

【教师】组织发言

请小组组长总结全组结论，派代表进行发言。

【学生】发言

通过活动，以学生为主体，让学生最大程度参与课堂中，加强与同学、老师之间的交流沟通，勇于发表自己的见解

第二节课

问题导入

（5min）

【教师】播放微课意大利民歌《我的太阳》，并提问

【学生】聆听

【教师】提问

你知道这是谁的作品吗？请同学们谈一谈听完音乐后的感受。

【学生】思考、举手回答

【教师】通过学生的回答引