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用字母表示数教学反思不足（优秀7篇）

用字母表示数教学反思篇一

《用字母表示数》是学习代数知识的重要资料，是小学生们由具体的数过

渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课资料

较为抽象与枯燥，教学有必须难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论

依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水

平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的好处，并使学生

在获取知识的同时，抽象思维潜力得到提高，成为学习的真正主人。讲完这节

课，我有以下几点体会：

一、实现情景创设的趣味性和有效性

本课课前交流中那个个性的“自我介绍”，既调动了学生的好奇心，同时

又是为揭示课题做了自然有效的铺垫。之后，我从学生喜欢的、已知的、熟悉

的生活资料入手，充分调动用心性的同时也自然引出了新的问题。其次，大胆

舍弃例2，采用猜谜游戏（猜年龄）深深地吸引了学生，成功地营造了玩中

学、学中玩的简单学习氛围，学生自然总结出相应的数量关系，再把数量关系

从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在练习的环节

中，我也是在依托教材的基础上又做了深入挖掘和再度创新，透过“快乐广

场”、“生活馆”、“音乐吧”、“智慧屋”等模块，让学生置于情境中愉快

地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。原本比较枯燥的教学

资料因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学

情境直接为教学目标、教学资料服务。

二、数学生态课堂讲究数学思想渗透化

数学思想是小学知识的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中让学生感受对

应思想；在“同一个数量能够用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中能

够表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节

中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不变，年龄的变与不变中

感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基

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础。

三、本节课的不足之处

（1）在教学用字母表示年龄的取值范围时，就应从最小值和最大值两方面

去思考，这一点我在教学中忽略了。

（2）对于相同字母相乘，用“平方”表示，强调不够，教学时，还能够从

相同数字相乘，三个相同字母或数字相乘这几个方面去拓宽一下。

（3）课堂学习评价要重视正面性和极积性，要善于发现学生的闪光点，及

时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，进而激发学生进一

步探究的兴趣。但自己在这一方面做得不够，有待改善。

纵观全课，还有很多不足之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打好

基础。

用字母表示数教学反思篇二

首先情景导入，让学生从已有的数学知识出发，给学生创设“算24”的数

学游戏，让学生明白数学源于生活，又服务于生活，同时感受到“生活中处处

有数学，调动了学生学习数学的兴趣，能用心主动投入到新课的学习中。

其次，教学整体上具有系统性，每个环节之间的衔接也比较紧密，从而使

学生能主动的构建知识。

最后是综合运用，在练习中加以巩固。

用字母表示数教学反思篇三

上一周讲了一节《用字母表示数》，在备课时我特地选用了小学数学教育上

的一节课，在上课之前，总以为自我设计得已经很完美，但在上课时却出现了

不少的问题，主要有以下几点：

在复习各种运算定律时，我在上课之前已经把四年级学习的各种运算定律

复习牢固，本以为学生在自学时，大概几分钟就能完成，因为课本上仅有一句

重难点：在包含字母的式子里，字母之间的乘号能够省略不写，或者记“。”

只要学生把运算定律中的乘号记作“。”结果学生有的把加号省略了，有的不

明白要记作“。”还有的学生在加了括号后，就不明白该怎样做了。跟自我的

设想大相出入。

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学习完用字母表示数的简写后，本以为把数值代入字母公式是十分简单的

问题，结果发现学生还是错得一沓糊涂，甚至不明白该怎样计算。当时，讲完

后，心里在想：“为什么自我要选知识点这么多，又这么碎的课呢？

反思自我的课堂，想想自我并不是由于选课的问题，而是有点忽略了学

情，只想着自我应当怎样把学生放在了主体地位，自我应当怎样做，而忽略了

学生的已知基