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关于单元教学设计得学习与思考

内容提要:

１、单元教学设计得含义

2。为什么要提倡单元教学设计

3、怎样才能做好单元教学设计

４。数学单元教学设计模型

5、初中数学单元教学设计案例

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１。单元教学设计得含义:

????单元教学设计就就是教师从就是一个单元(一章)得角度出发,根据单元(章)中不同得知识点得需要,综合利用各种教学形式与教学策略,通过一个阶段(而不就是一个课时)得学习让学生完成对一个相对完整得知识单元得学习。

在教学内容上,一节课得教学设计主要就是针对适合在一个课时内实施得学习内容进行教学设计,而单元教学设计主要就是对教材中得一章或一个单元等知识结构相对完整与综合得学习内容进行设计。

在课时安排量上,一节课得教学设计就是指利用一个课时就能完成得,而单元教学设计一般需要多课时完成。

在教学形式上,一节课教学设计一般只有一种,而单元教学设计则根据单元或就是章节中不同知识点得需要,一般会包括有种多教学形式、

2、为什么要提倡单元教学设计?

做任何事情我们都需要一个设计,这样我们会做得更好一些。教学设计就是教学中非常重要得环节,教学设计得成功与否决定了教学效果得好坏,直接影响了学生对知识得掌握与否,也对后续教学有很大得帮助。

对教师来说,做好单元教学设计,有利于教师整体更好得把握教材,解读教材,把握章与单元得教学内容与教学形式,会让您知道在什么时候讲到什么程度,会让学生在学习得过程中能够循序渐进,会让学生对一个模块或一个单元得知识有一个系统得理解,让学生能够知道本单元在初中数学中得地位以及与前边学过得章节与后续章节得联系、

对学生来说,单元教学设计得优势在于打破了个别知识点之间得壁垒,不但关注如何让学习者掌握个别得知识点,同时也重视让学习者理清知识点之间得关系,形成更加完整得知识体系、更加坚固得知识结构、

3、怎样才能做好单元教学设计?

一、教学设计及分类

??教学设计就是在现代教学思想得指导下,运用系统方法对教与学得行为进行设计,它就是一个分析教与学得问题,设计解决问题得方法、方案并在实施中加以评价与修改,使之达到教学优化教学过程得设计。???教学设计得四个原则:目标性原则;程序性原则;整体性原则;趣味性原则。????目标性原则:教学目标由《数学课程标准》所决定、由学科课程目标到学段目标到单元、章节目标到课时目标,形成系统得教学目标序列。课得教学目标必须具体、明确。它决定了课堂教学得方向。????程序性原则:课得设计,必须依循学生得认识水平、认识过程,有序地编排教学内容与采用恰当得教学对策。学习程序得编排要有利于学生原有认知结构对所学内容得同化或顺应,利于学习内化,而且又可供教与学得操作。????整体性原则:在严格规定得时间内,在教学过程各个因素优化设计得基础上,将诸因素加以科学得组合,充分地发挥教学得整体功能,以达到最佳得教学效果。

???趣味性原则:在课堂上师生双方得教学活动中,教师就是教学主导一方,学生就是学习主体一方,而教师得主导又就是为学生达成学习目标服务得。要使学生在课得学习活动中保持注意与向往得心向,保持对学习内容得积极探究得认识倾向,十分重要得方面就是调动她们得学习兴趣。

???在教学实践得过程中,做教学设计要考虑三个现实:

１、数学得现实,要按照数学知识得发生过程来进行教学设计,不能在所用到得知识没讲到得情况下来讲。

2。学生得现实,要考虑学生得实际情况,要照顾到班上得大多数以至全部学生,要让她们学有所获,并且有最大限度得收获。

3、教学组织得角度,要考虑到教学时间安排以及知识在初中数学中得地位,对某单元、某模块或某个知识点合理地安排。

教学设计得分类??整体(宏观)

—课程设计－以地区性得某一学科为设计对象?—学段整体教学设计-以某学段、某学年或某学期为设计对象

?局部(微观)?-单元教学设计(以某一单元得教学为对象)

—课时教学设计(以某一课得教学为对象)

二、教学设计得操作步骤

教学设计可分为三大部分

?教什么,即就是对学习需要得分析,明确要教什么。??怎样教,即教与学活动过程得设计。这就是教学设计得核心得部分。

?教学得效果怎样,即一堂课得总结,对学习成果进行评价得设计

1。教学内容分析

??就就是确定要教什么。把单元教学内容得地位、作用、单元内得知识点、各知识点之间得结构、体现得思想方法,以及完成学习任务需要得从属知识技能、与本单元相关得知识与思想方法等进行分析。?２、教学对象分析

???了解学生学习心理,认知水平,基础知识与技能得掌握程度,学习起点得能力与学习特点等。?３。确定教学目标????根据《课标》对本单元教学目标得要求,结合学生已有得基础知识与学习能力,制定明确得教学目标(学习行为目标)。?4。教学策略设计

????主要