大数据技术突破高职院校“三全育人”重难点探索实践 .pdfVIP

大数据技术突破高职院校“三全育人”

重难点探索实践

摘要：“三全育人”理念是新时期高等院校开展教育教学工作的理论依据和

重要载体。目前我国高职院校在三全育人工作推进过程中存在着育人合力不足、

育人过程不完整、育人方位不全面等问题。随着信息技术的进步,通过大数据技

术助力“三全育人”已经成为趋势。大数据技术能有效突破高职院校“三全育

人”重难点，为高职院校的教学育人工作提供进一步的支持。

关键词：大数据高职院校“三全育人”

一、引言

2017年，中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作

的意见》中明确提出坚持“三全育人”（全员育人、全过程育人和全方位育人）

的要求。借助数字化技术的赋能，推进大数据技术在“三全育人”工作中的实际

应用，能够实现教育资源和优势的最大化共赢，为解决高职院校实践“三全育人”

的实践难点提供一条新路径。

二、高职院校“三全育人”重难点

“三全育人”将育人工作贯穿于大学教育全过程，将思想道德教育、文化知

识教育、社会实践教育等各方面交融贯通，使全员育人、全过程育人、全方位育

人相辅相成、有机统一，三方面的育人功能相互协调、相互促进，形成一种多领

域、内涵式、可持续的长期发展模式。高职院校在实施“三全育人”过程中面临

着全员育人的育人主体跨界多、全过程育人的过程长、全方位育人范围广等现实

困境。

2.1全员育人：育人主体类型多跨界多，协同性不强，育人工作任务明确难

全员育人的关键，是构建全员参与、责任清晰、良性互动、各尽其责的育人

体系。高职院校直接施教者既包括全体一线专任教师，也包括辅导员、行政管理

人员、参与教育教学的企业兼职教师、企业导师等，还涉及学生党员、社团干部

等广大学生骨干。高职院校育人主体类型多样，治理体系又相对粗放，加上跨界

教育导致的组织边界和职责难题，各类育人主体很难明确在育人环节中的角色定

位，使得高职院校全员育人面临人员多、岗位多样、分工难、协同性不足、事务

杂乱考核难等问题。

2.2全过程育人：育人过程长、支线多，契合度不足，育人工作成效监管难

全过程育人贯穿学生入学到毕业的全过程。高职院校学生三年学习涉及课堂

教学、实训操作、社会实践、社团活动、企业实习等多个教学环节，整个过程较

长，环节较多，在育人工作实施过程中，尽管有人才培养方案的引导，能够保持

教育教学的某种连续性，但由于不同课程性质、不同教师知识结构的作用，各个

年级的教学目标、教学标准、教学内容和教学方式差异很大，各个阶段的育人要

素尚未实现有效衔接，这给育人的目标设定和成效检验带来困难，难以实现育人

的跟踪管理和长期效应。同时由于体制障碍，不同部门工作的数据信息难以融通，

各部门育人工作各行其是，缺乏对其工作实效性的整体考核评估。

2.3全方位育人：育人范围广，育人主体工作资源融合难

全方位育人的难点在于育人主体范围广，联动不够，难以实现资源的有机融

合和高效调配。和普通高校相比，高职院校具有校企合作、工学结合的育人背景

优势。但校企双方在顶岗实习、素养引导、技能考核等方面缺乏稳定的体制机制

设计，使高职院校潜在的育人优势没有得到有效发挥。学校、企业、社会的利益

诉求不完全一致，立足问题的理解差异也较大，如院校主抓专业技能、企业重职

业标准、家庭关心未来就业等，难以在育人观念上找到最大公约数，这导致高职

院校的多元育人主体难以形成互动，整合程度不高，没有形成协作育人的融合效

应。

三、大数据技术突破高职院校“三全育人”重难点探索

信息化时代，运用大数据技术破解高职院校三全育人难点，对推进高职院

校动态精准管理和提升工作效能具有重要意义。大数据技术支撑的育人日志、全

程监测、数据分析以及育人标准评估等功能有助于提升新时代高校育人工作的科

学化和精细化水平，为破解高职院校三全育人的难点提供了实践探索。

3.1大数据技术帮助最大程度融合育人要素，复合育人主体，突破全员育人

育人工作是高职院校全体教职工的本职工作，不仅要抓辅导员、实习导师、

学生骨干等育人先锋，还要充分挖掘全体专任教师、党政干部、行政管理人员、

行企导师、朋辈团体等多方育人资源，明确各个岗位的育人导向和育人功能，将

育人职能有效贯穿其工作始终。传统的“小数据”显然不能满足“三全育人”的

工作需要。大数据的数据来源是多样化的，为分类采集数据提供了可能，学校有

关职能部门可以通过数据采集建立大数据平台，打破数据壁垒，实