4.3《“探界者”钟扬》大屏精编课件高一语文同步备课大屏精编课件（统编版必修上册）.pptx

统编新版高中语文必修上册第二单元;他用一生的时间做了一件事，像守护生命一样守护祖国植物基因库；他有一个矢志不渝的目标，为每个少数民族至少培养一位植物学博士；他留给父母、妻子以及双胞胎儿子的时间，远不及他留给学生和大山的时间长……他，就是植物学家钟扬。;“探界者”钟扬;学习目标

1、把握文章内容，了解时代楷模钟扬的生平经历和主要成就；

2、体会人物精神品质，学习本文描写人物的手法；

3、比较三篇人物通讯在内容和艺术上的异同，把握时代楷模的精神特质。;钟扬:立心天地厚

钟扬(1964-2017),湖南邵阳人,复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师。他长期致力于生物多样性研究和保护,率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子;钟扬援藏16年,足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区,长期的高原工作让他积劳成疾,多次住进医院,但他都没有停下工作。多年来,钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究做出了重要贡献。2017年9月25日，钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。2018年3月29日，中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号；2018年6月，获得“全国优秀共产党员”称号；2019年2月，获得“感动中国2018年度人物”荣誉。

;感动中国2018年度人物钟扬颁奖辞

钟扬——绽放在高山砾石的藏波罗花

超越海拔六千米,抵达植物生长的最高极限,跋涉十六年,把论文写满高原。倒下的时候,双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花,不屑于雕梁画栋,只绽放在高山砾石之间。;1.作者简介：

叶雨婷，中国青年报、中青在线记者。;三、写作背景;四、课本探究;“英雄”少年

“开始了他不安分的人生”：贬词褒用，点明他不安于现状，勇于开拓进取，也照应作者给予他的“探索者”的评价。

对母亲、妻子的回忆从侧面烘托钟扬勤奋好学、勇于进取的特点。

穿插钟扬与妻子的婚事的描写使人物形象真实的立在读者面前，也突出了人物的雷厉风行的性格特点，又照应上文“不安分的人生”。

;课本探究;种子达人：

;课本探究;

;课本探究;

;课本探究;

;①内容上，从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物学家，因为全世界有众多的植物学家都在研究它。

②结构上，从拟南芥写起，还把钟扬与西藏、复旦联系在一起，从而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育专家等；也为下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。

③主题上，从拟南芥写起，还有助于揭示人物品格。用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。因为植物学家很少涉足西藏，而钟扬却凭坚定执着的品格在西藏发现了拟南芥。;“探界者”钟扬;钟扬身上具有哪些优秀品质？;（1）正面描写：a.刻画人物语言。文章每一部分都有直接引用的钟扬的话，它们或是钟扬与别人对话，或是钟扬的演讲内容，或是钟扬写的文字。b.刻画人物行为、事迹。如不挑剔住房，赴西藏采集种子，热心科普事业等。

（2）侧面描写：通过他人之口讲述钟扬的事迹，藏族同事对其“大胆”的评价等。

（3）对比衬托手法，如写钟扬不在意生活品质与致力于种子收集的对比;（1）这些话语,再现了钟扬的生活、工作,突出了人物事迹的真实性

（2）钟扬身边人的介绍、评价、赞扬,使人物事迹更充实、更感人,使其形象更鲜明、更生动。

;3.思考，题目“探界者”在此通讯中如何理解？体现了怎样的精神境界？

（1）探学习工作之界

（2）探植物学之界

（3）探科普之界

（4）探教书育人之界

（5）探生命之界

这些充分体现了鈡扬把工作做到极致的工匠精神。

;小结

;七、比较阅读：

《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇通讯塑造了三位模范人物，表现了这些人物的责任心、使命感和为事业无私奉献的精神，让人感佩，令人敬仰。

（1）在塑造人物和构思安排上有什么异同？

塑造人物上：

同：a.注意用典型实例来表现人物b.着力刻画细节表现人物

异：《袁》以具体实例来塑造；《心》以人物对话和心理活动等塑造；《钟》直接引用主人公语言来塑造

构思安排上

同：使用散文笔法行文，叙述中穿插抒情性的句子

异：《袁》没有使用小标题，后两篇都使用小标题标明内容，《钟》小标题都是四字短语，形式整齐美观。

;比较阅读：

这三篇人物的精神具有鲜明的时代烙印，他们的精神过时了吗？为什么？

明确：永远不过时。因为先进人物都是时代的