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《亿以上数的认识》教案

教学内容

亿以上数的认识。(教材第19~22页)

教学目标

1.使学生掌握亿以上数的读、写法。

2.使学生能够将整亿的数改写成以“亿”为单位的数。

3.能够运用“四舍五入”法把亿位后面的尾数省略,求出它的近似数。

重点难点

重点:亿以上数的读写、法。

难点:每级中间或末尾有0的数的读、写法。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师:前面几节课我们认识了数学王国里更多的数,其实数学王国的数都是很神奇的,它如孙悟空一般神通广大,还会变身呢!你们不信啊?那请看这个数,你会读吗?6100。(指名学生读)注意它要变身喽,连续加一个0、三个0后让学生读。这么大的数你是怎么读出来的?

学生介绍自己的经验。

师:如果我面继续变出0来,你还会读吗?那我们今天这节课就来学习比以前更大的数。(出示课题:亿以上数的认识)

二探究体验，经历过程

师:关于亿以上数的认识,你想学些什么知识?

学生自由表达自己的想法。

师:同学们说了许多想了解的知识和问题,那我们今天就先从最简单的学起——亿以上数的读法。

1.教学例8。

师:我们知道,人类都生活在地球上，那么地球上到底有多少人呢？(出示全球人口:8000000000)地球上有这么多人，这个数要怎么读呢？(课件出示:教材第19页例8的情景图)谁来大胆读一读？(把数字填写到数位表下面)

师:这两个数又该怎么读呢?(课件出示:教材第19页例8中的后两个数)同桌之间互相读一读,读完之后小组成员讨论:

(1)先读哪一级?

(2)亿级的数和个级的数在读法上有什么不同?

(3)数位上的0怎么读?

学生商量讨论;教师巡视了解情况;然后请个别起来读。

师:你们读得这么好,能告诉我亿以上数该怎么读吗?

生1:先分级,再从最高级读起。

生2:读完亿级或万级的数,要加“亿”字或“万”字。

生3:还要注意什么位置上的0不读,什么位置上的0要读,读几个0。

强调:读亿以上的数,要想读得又对又快,需要先分级,再从最高级读起。

师:那么谁能告诉我亿级的读法和个级的读法有什么不同?

生:亿级的读法和个级的读法相同,在读完亿级上的数后面加上一个“亿”字。

2.教学例9。

师:我们已经会读亿以上的数了,那你们会写吗?(会)看来同学们很有信心,我们来试一试。三亿和三亿九千万怎么写?教材上已经写出来了,下面你自己试着把最后一个数写在教材上。写完之后同桌互相说说你是怎么写的。(课件出示:教材第20页例2)

学生尝试写数活动;教师巡视了解情况。

师:现在谁来说一说亿以上的数该怎么写?

生1:先看这个数有几级,再从最高级写起。

生2:哪个数位上一个计数单位也没有,就在那个数位上写0占位。

老师强调:先找到“亿”和“万”字,每级的数的写法都和个级的写法相同。如果哪一个数位上一个计数单位也没有,就用0来占位。

3.教学例10。

师:你能把下面各数改写成用“亿”作单位的数吗?试一试。(课件出示:教材第20页例3)

学生尝试进行数的改写;教师巡视了解情况。

指名学生汇报改写结果。

师:把这些数改写成用“亿”作单位的数,你是怎么想的?

生:先分级,找到亿位,然后把亿位后面的0去掉,加上“亿”字作单位就可以了。

4.教学例11。

师:我们学过用“四舍五入”法求一个亿以内数的近似数,如729380≈73万。比亿大的数,也可以用同样的方法求出它们的近似数。你能省略下面各数亿位后面的尾数,并求出它们的近似数吗?(课件出示:教材第21页例4)

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。

师:说说你是怎么想的?

生1:1034500000这个数亿级上是“10”,也就是说亿位上是0,亿位后面千万位上的数是“3”,小于5,所以把亿位后面的尾数舍去,约等于10亿。

生2:9876540000这个数亿级上是“98”,也就是说亿位上是8,亿位后面千万位上的数是“7”,大于5,所以向亿位进1,约等于99亿。

给予解答正确的学生以表扬鼓励。

【设计意图:用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点,让学生自愿地学习新知,也更容易掌握新知】

三课末总结，梳理提升

师:这节课,通过同学们的努力,学会了读、写亿以上的数,还了解了不少知识,希望大家在今后的学习和生活中,多观察、多思考,使自己的聪明才智得到更好的发挥。

四课堂作业新设计

A类

1.读出下面各数。

(1)地球到太阳的平均距离大约是149600000千米。

(2)1999年全国约有小学生135479600名。

(3)地球陆地总面积大约是149000000平方千米。

2.写出下面各数。

(1)用最大的天文望远镜至少可以看到十亿颗星星。

(2)地球海洋总面积大约是三亿六千二百万平方千米。

(3)我国每年生