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《凉州词》上课逐字稿

师：同学们，上课！

生：老师好！

师：同学们好，请坐。今天我们将一起走进一首充满魅力的古诗——《凉州词》。在开始学习之前，我们先来欣赏一段视频。（播放边塞风光视频，视频中融入激昂的古典音乐）

视频播放完毕。

师：同学们，刚刚你们看到的是哪里的景色呢？你们觉得边塞给你留下了怎样的印象呢？

生1：我看到了辽阔的沙漠和雄伟的关隘，感觉边塞很壮观。

生2：我觉得边塞很苍凉，有一种豪迈的感觉。

师：正如大家所说，边塞有着独特的魅力。而这首边塞诗《凉州词》，正是在书写古人笔下的边塞风光和将士情怀。现在我们一起来解读这首诗的题目。请同学们分组讨论，“凉州词”这个题目可能表达了什么样的场景和意境呢？

（学生分组讨论）

师：好，现在请各小组代表发言。

小组代表1：我们小组觉得“凉州词”可能是描写凉州地区的美丽风景。

小组代表2：我们认为这个题目可能表达了凉州一带的战争场景。

师：非常好，同学们的想法都很有道理。“凉州词”是唐代乐府曲名，多描写凉州一带的边塞风光和将士生活。接下来，我们来学习“词”字的书写。同学们，现在我们来学习“词”字。请大家观察这个字的结构，说说它有什么特点呢？

生3：“词”是左右结构，左边是“讠”，右边是“司”。

师：非常正确。现在我们来看一下“词”字的笔画顺序动画。（播放动画）同学们，你们从动画中总结出了哪些书写要点呢？

生4：左窄右宽。

生5：笔画要舒展。

师：很好。现在请同学们在练习本上先自主书写一遍“词”字，然后我会进行针对性指导。

（学生书写，教师巡视指导）

师：好，现在我们进入任务二。老师利用多媒体播放带有激昂配乐的古诗范读音频，同学们请认真倾听，注意诗中的字音和节奏，听完后说说你听到了哪些特别的读音和节奏变化呢？

（播放音频）

师：好，现在谁来说说自己的发现？

生6：我听到了一些多音字的不同读音。

生7：我觉得这首诗的节奏很有韵律感。

师：非常好。现在同学们借助多媒体上的拼音提示自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。我会在教室巡视，观察大家的朗读情况，但不直接纠正错误读音，而是将典型的错误读音记录下来。

（学生自由朗读）

师：好，现在请同学们进行同桌互相检查朗读，自己发现并纠正对方的错误读音。重点强调多音字。

（学生互相检查）

师：现在我们看着节奏再次朗读，老师利用多媒体展示朗读节奏的划分，大家思考为什么要这样划分节奏，以及这样划分对朗读有什么帮助。

（展示节奏划分，学生思考）

师：谁来说说自己的想法？

生8：这样划分节奏可以让我们读得更有韵律感。

生9：可以更好地理解诗句的意思。

师：非常好。现在根据自己对诗题和诗句的理解，再次有感情地朗读古诗，读出边塞的苍凉壮阔和将士的豪迈洒脱。

（学生有感情地朗读）

师：接下来进入任务三。小组共研，诗意探寻。请每个小组结合查阅资料和注释，尝试用自己的话描述诗句的意思，并尝试回答问题。多媒体课件出示问题：第一个问题，“葡萄美酒夜光杯”让你联想到了什么画面？为什么会有这样的联想？第二个问题，“欲饮琵琶马上催”给你带来一种怎样的情感体验？为什么会有这样的感受？小组内成员充分交流讨论，共同探讨问题的答案。我会在小组间巡视，观察大家的讨论情况，但不直接给出答案，而是适时引导大家从不同角度思考问题，鼓励大家提出自己的见解和疑问。

（学生小组讨论）

师：好，现在各小组推选代表进行全班交流，分享小组对问题的思考和对诗句意思的理解。其他小组的同学可以进行补充和提问，形成互动交流的氛围。

小组代表3：我们小组觉得“葡萄美酒夜光杯”让我们联想到了将士们在战场上享受美酒的画面，因为诗句中提到了葡萄美酒和夜光杯。

?

小组代表4：我们认为“欲饮琵琶马上催”让人感到既兴奋又紧张，因为琵琶声催促着将士们出征。

师：非常好。现在老师利用多媒体展示边塞的美酒、夜光杯、琵琶等图片，根据大家的交流情况适时点拨。“葡萄美酒夜光杯”：多媒体播放一段将士们饮酒作乐的视频，同时展示一些高清的边塞风光照片，引导大家从欢乐的氛围、物品的精美等方面感受其意境。同学们观察后，用自己的语言描述看到的画面。

生10：美酒飘香，夜光杯璀璨，让人仿佛置身于一场热闹的宴会之中，感受到了将士们的豪迈之情。

师：很好。“欲饮琵琶马上催”：展示将士们听到琵琶声后的反应、战马的嘶鸣等动态图片和视频，让大家体会将士们的急切和无奈。同学们分享自己的感受。

生11：这句诗让人感到既兴奋又紧张，琵琶声催促着将士们出征，让人不禁为他们的命运担忧。

师：现在我们进入情境沉浸，情怀体悟环节。老师引导大家闭上双眼，利用多媒体播放激昂的音乐和自然声音，如风声、号角声、战马嘶鸣声等。在音乐和声音的氛围中，老师用沉稳的语言描述诗歌所描绘的画面，引导大家想象自己置身于边塞的战场之中。

（播放音乐和声音，教师描述画面）